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있는 수학교육이 되어야 한다.
여덟째, 수학활동을 계획할 때는 그 활동 과정에 유아의 능동적인 사고 활동의 기회를 요구하도록 하여야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 미국의 NAEYC(미국유아교육협회)와 NCTM(미국수학교사협의회)가 함께 발달적
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수학교육, 서울 : 동명사, 2000
◇ 당상빈 책임편집, 이필연 옮김, 수학의 정상이 보인다, 예가
◇ 류희찬·이지요, 수학교육에서의 시각화의 중요성과 LOGO, 대한수학교육학회논문집, 3(1), 1993
◇ 전미국 수학교사협의회 편, 즐거운 365일 수학, 팬
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수학교육학 개론, 서울대학교출판부, 2004
서울특별시교육과학연구원, 제7차 교육과정 적용 고등학교 교육과정 편성·운영의 실제」, 서울특별시 교육과학연구원, 2002
전미국 수학교사협의회, 즐거운 365일 수학, 팬더 북 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고
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교사는 활동 중심의 학습에서 관찰한 내용을 검토와 메모로 다음 학습 지도에 활용할 것.
④교사가 경험하고 관찰한 것을 동료 교사와 토의하고 발전적인 방향으로 개선하도록 한다.
. 결론
전 미국 수학교사 협의회(NCTM)가 21세기의 수학 교육
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수학을 사용해야할 능력이 발달되어야 한다. 유아 수학교육에서 가르칠 내용을 결정하는 것은 수학의 본질을 이해하고 구체적인 학습 상황에서 유아가 무엇을 학습할지를 이해해서 결정을 내려야 하는데 1989년 미국수학교사협의회 (NCTM :Natio
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