|
부모교육과 가정환경에 있으며, 당연하게 그 중요성을 강조할 수 밖에 없다고 생각했다.
아울러 어른과아이는 인간이라는 점에서 동등한 존재이기 때문에 위아래를 따지는 수직적 관계이기보다 민주적이고 수평적인 가정이 되어야 한다
|
|
|
프로그램 요구도에 관한 연구. 석사학위논문, 대구가톨릭대학교 대학원 생활복지주거학과, 경상북도. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활 교육이란
2. 가족생활 교육의 필요성과 가족 기능 강화
3. 미국의 가족생활 교육과 우리나라의
|
|
|
부모의 참여가 높은 학생에게 교사는 더 많이 기대함
2) 교육기관의 질 향상에 미치는 효과
- 교사의 열정이 더욱 증가 / 부모에 의한 교사 평가점수 향상
- 학교에 대한 가족 지원 증가 / 지역사회에서의 평판 증가
- 동일한 프로그램의 경우 -&g
|
|
|
교육 방향성 고찰, 이민경 저, 한국교육사회학회, 2008
레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장, 창지사 김은희(2006)
다문화교육의 이론과 실제(2009) / 박철용 / 경기도다문화교육센터
노재윤, 다문화교육 프로그램 개발과 적용 효과 연구, 경기대
|
|
|
교육프로그램 : 교문사 이영자.이지숙 공저
유아교육 과정 : 동문사 김영희.유경애.이옥섭 공저
영유아 보육프로그램 : 학지사 이순형 외 2005
미국 - http://www.highscoperkorea.com
한국 - http://www.highscope.org
보건복지부 http://www.mw.go.kr/ 2010 보육사업안
|
|
|
부모교육 프로그램 개발
1-5. 저소득 지역 부모지원 프로그램 개발과 적용
3. 포괄적 보육 서비스 사례
4. 지역사회 활용방안 (참고 3)
Ⅲ. 외국의 포괄적 보육 서비스
1. 일본의 포괄적 보육 서비스 (참고 4)
2. 미국에서의 양질과 보
|
|
|
부모 가정의 가장 큰 어려움으로 나타나는 경제적인 문제를 해결하기 위해서 제도적인 지원체계와 직업 연결이 무엇보다도 시급하며, 경제적 문제와 함께 자녀교육 문제에 대한 사회제도적 지원체계도 개선되어야 할 것이다.
우리나라에서
|
|
|
교육을 최소 제한된 교육환경에서 받을 권리가 있다.
② 장애아동과 부모의 권리를 보호하기 위한 법적 절차가 보장되어야 한다.
③ 모든 장애아동은 부모와 학교 관계자가 동의하는 개별화 교육프로그램을 문서화하여 가지고 있어야 한다.
|
|
|
부모 및 가족 구성원들이 공동체로서 기능할 수 있는 다 양한 활동, 예를 들어 가족과 지역사회 인사를 대상으로 하는 면접활동 등을 활용하고 있다(Battistich & Schaps, 1996).
Ⅷ. 향후 인성교육프로그램의 개선 방향
Brooks와 Kann(1993)은 미국에서의
|
|
|
부모 자녀관계에도 많은 영향을 끼치게 되었다. 이 이론이 부모교육 프로그램으로 구성된 것이 아니기 때문에 드라이커스, 기노트, 고든의 이론을 다룰 때처럼 자녀양육의 원리, 부모교육 형태 등으로 나누어 기술할 수는 없다. 따라서 상호
|
|
메뉴펼치기
