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과의 상호활동을 조성하는 중요한 기여 요인으로 작용할 수 있을 것이다.
Rhodes는 생태학적 프로그램을 구성할 때 심리사회적 교육효과도 가지는 표현활동(미술, 음악), 놀이, 신체교육, 기술 익히기, 구조적 비구조적으로 구성된 집단활동의
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배경
2) 이론적 배경
2. 교육목적 및 아동관
3. 교육과정 운영
1) 프로젝트 중심의 발현적 교육과정
2) 다 상징적 접근법
3) 사회적 상호작용과 의사소통을 통한 협동
4) 교육환경
5) 교사의 역할
6) 기록 작업
4. 교사교육
<참고문헌>
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미술적 표현과 경험의 기회를 제공하기 위해서는 교사의 창의적인 노력이 필요
하다. 미술교육에 있어서도 개별화, 동기유발, 학급운영 등의 기술이 필요.
- 다양한 미술 재료들을 경험해 볼 수 있도록 지도하는 것이 바람직.
- 미술활동을 통
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미술치료 이론과 실제, 양서원 2008
김용숙, 박영로 저, 색체의 이해(색채 이론과 활용), 일진사 2013
고현, 유시덕 외 저, 유아동 미술교육과 미술치료, 창지사 2008
오연주, 홍혜자 외 저, 미술치료, 창지사 2014 1. 반항성 청소년의 심리증상
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과 운동능력은 정상이나 정서적으로 장애가 있는 아동에게 발달적 미술치료를 처음으로 적용하여 효과를 거둔바 있다.
Ⅶ. 정신지체아 미술치료의 장점
최근에는 국내에서도 교과교육 이외에 여가활동, 움직임유형, 협동미술활동, 집단놀이
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교육방법
① 의사소통기술
② 문제행동
③ 사회성과 사회적 관계
④ 통합교육
5) 나의 견해
3. 결 론
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교육실제에 적용하는 사례로 미술과 협력학습을 살펴보았다. 협력학습을 하는데 있어서는 지식의 이해와 암기가 필요한 활동보다는 문제 해결 활동에 더 효과적으로 적용할 수 있다. 따라서 미술과 영역 중 표현 영역에 있어 협력학습을 이
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기초 교육 강화에 개정의 주안점을 두고 있다.
미술과 목표는 아름다움을 느끼고 가꿀 줄 알며, 경험과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있게 하는 데 두었다. 그리고 제4차 교육 과정에서「즐거운 생활」이 교과서만 통합하였던 것을 교육 과정
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활동, 지식의 공동 건설을 자극, 촉진하는 것을 통해서 발견의 기회를 제공
③ 교사는 학습자와 연구자로서 동료 교사들과 정기적으로 관찰하고 생각했던 것을 공유하며, 교수 행동들을 서로 비판하고 평가
* 아뜰리에스타 : 미술교육 받는 전
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활동
▶결과 보다 과정 중시
▶학습능력-문제해결력, 자기학습력
학습태도-협동적태도, 실천적태도
관찰, 질문지, 활동실적, 기능, 자기평가
영역별 평가 관점 및 문항에 따라 ◎, ○, △로 표시한다.
특별활동
▶절대평가
▶자치활동,적응
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