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학교 내에 보급 하는 것이 급선무라고 본다.
3. 방법적 측면
과거 통일 교육의 방법은 교사가 일방적으로 교재를 갖고 강의법으로 학생들에게 주입시키는 교사 위주 교수·학습 방법에 의존했다. 그런데다 정부가 주도한 안보 중심으로 이루어
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학습장애아교육, 서울 : 단국대특수교육학연구소, 1989
김정권, 특수 학교 교육 과정 각론 시안 개발(시각 장애 이료과), 대구 대학교 특수 학교 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
박승희, 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교육교
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교수로서의 역할을 통하여 장애학생의 통합을 지원하여야 한다.
· 특수학급 대상아동을 적절하게 진단·평가 배치하여 효율적인 개별화 교육 프로그램과 통합교육 프로그램의 작성·운영 능력이 충분하여야 한다.
· 학교의 전직원에게 특수
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교육과정의 적정화, 교육과정의 내실화, 교육과정의 지역화를 기본방침으로 정하였다.
음악과에서는 음악성 계발을 위한 내용 구성, 개념적인 지도를 지향하고 활동 중심의 음악교육을 강조하고, 통합적 학습 방법을 지향하는 입장에서 전통
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학습, 변별 학습, 개념 학습, 원리 학습, 문제해결학습의 여덟 가지로 나누고 이 순서대로 위계가 성립한다고 본다.
② 특징
ⓐ Gagne의 목표진술의 방법은 과제분석과 밀접한 관련성이 있다.
ⓑ 교육목표의 확인과 추출은 교육과정의 구성에 기
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교육(진로지도)의 목표
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 원리와 방법
1. 진로교육의 원리
2. 진로교육의 방법
Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학교 교육과정 운영면에서
2. 국가적인 제도면에서
3. 진로교육의 의식적인 측면에서
4. 교사
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교육 계획이 선행되어야 함을 뒷받침한다.
참고문헌
이영애 외(2015). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원.
방인옥 외(2012). 유아교육과정. 정민사.
권영례(1999). 유아를 위한 교수학습방법의 이해. 양서원.
강현석(2006). 교과교육학의 새로
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방법도 있다.
중앙교육진흥연구소의 교과서는 교육과정의 교육목표를 충실히 수용하고자 노력하였다. 그리고 교과서에서 제기된 문제도 교과서에서는 상당히 극복되고 있다. 그런데 교육과정의 주요 개정 방향의 하나인 학습자의 ‘학습부
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방법만 잘 터득하면 평가 문제는 해결할 수 있을 것으로 믿는다.
참고문헌
◎ 김종근(1984), 영어 듣기능력의 평가에 관한 연구, 서울대 석사논문
◎ 김영숙(2004), 영어과 교육론2-교과 지도법, 한국문화사
◎ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정(I),
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학습을 통한 시 교수 학습방법 연구: 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육
수원남부지역 자율장학 협의회(2000), 열린교육 확산 및 교수·학습 개선을 위한 협동학
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