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교육의 필수 요소로 여겨져야 한다고 주장했습니다.
그러나 Eisner는 표준을 제시하기를 원했습니다. 1980년대에 Eisner는 교육 과정의 모든 영역에 예술을 통합할 수 있는 교육 과정 프레임워크를 개발하기 시작했습니다. 그는 모든 과목의 학습
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교육 틀 속의 대안학교는 교육과정, 학교 운영에 있어 국가의 감독과 통제를 받는 공, 사립학교를 볼 수 있다. 두 번째로는 제도교육 틀 곁에 있는, 정규학교는 아니지만 학력 인정이 되는 고등학교를 볼 수 있다. 마지막으로 제도교육 틀 밖에
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교육과정의 ‘내용’을‘~하기’로바꿈으로서 어려운개념적표현을실생활중심활동으로전환시켰다. 특히‘초등교육과정과의연계’는 교육과정은물론,문서체계를초ㆍ중등학교교육과정총론에맞게통일한다. 또실제적인 교수,학습방법지침
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교육과정, 양서원.
2. 김희태ㆍ김경희(2016), 유아사회교육, 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 윤기영(2008), 유아사회교육 (현장교사들이 풀어 쓴), 양서원.
학술 논문
4. 김대언(2018), 인성 관련 동화를 활용한 그리기표현과 극화 활동이
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학교 의사결정구조의 민주화가 우선 전제되어야 한다는 의견을 밝힘 제1장. 교육과정의 개념
제2장. 교육과정 개발의 개념과 모형
제3장. 교육목적의 설정과 진술
제4장. 교육내용의 선정과 조직
제5장. 학습경험의 선정과 조직
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교육 과정의 개편과 교수 학습 방법론의 개선이 지속적으로 요구된다고 할 수 있다.
포스트모더니즘 시대에 이루어질 기독교교육은 통합적 교육이 되어야 할 것이다. 따라서 본 고에서는 교육과정에 있어서 기독교 통합 교육과정을 소개함으
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학습자의 수행과정과 그 결과가 일정한 자격을 갖춘 평가자에 의해 직접 관찰되고 평정되는 평가방법이다.
①추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제 상황하에서 파악하고자 하는 평가방식이다.
②교수·학습의 결과뿐만 아
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과정을 개설하는 학교의 경우, 필요에 따라 지역 내 중점 학교 및 지역 사회 학습 장 등을 활용
·일반계 고등학교에서 직업에 관한 과정을 운영
·학교에서 제2외국어 과목을 개설할 경우, 2개 이상의 과목을 동시에 개설
(3) 전문교육을 주로
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교육이 아닐는지. 교육계에서는 눈만 뜨면, 인성교육, 역사교육을 언급하지만, 실제 교육과정의 개편에는 철저히 그 반대 방향으로 가고 있다. 집중이수제가 되면 도덕이나 역사는 중학교 6학기 중에 단 두 학기만 배우게 된다.
20% 자율증감제
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학교와 정책, 교육과정, 교수 방법들을 결정할 것을 요구한다. 즉 초점의 이동이 요구되는데 정보의 제시에서 학생이 필요로 하는 것을 배우게 하고 그 정보를 적용하여 문제를 해결하거나 논하도록 함이 필요하다. 우리는 학생들이 실제 학
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