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와 이해, 창지사, 2008
이소은, 권기남, 아동미술, 양서원, 2011
김정, 유아미술교육, 한국방송통신대학교출판부, 2001 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동미술
1. 아동 미술교육의 원리
2. 아동 미술교육의 형식
3. 탐색활동영역
4. 표현활동영역
Ⅲ. 활동
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와 자살-그 이후
1)색채와 형의 발견
2) 인상주의에 반대한 독일 표현주의
3) 표현의 대상을 내면으로
4) 다다는 반발이었다.
5) 상상력 그리고 정신병적 표현-초현실주의
6) 환영적 미술의 추방-모더니즘
7) 최소한의 미술- 미술의 사
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표현의 대여 그리고 감정의 세계에 수출이다. 어느 예술이던지 현실로부터 모티브를 얻는다. -꽃가지, 풍경의 한 부분, 역사적 사건 또는 개인의 기억, 인생으로부터의 어떤 모델이나 주제 - 이것들은 상상의 한 부분으로 바뀐다. 결과는 창조
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표현방식이 유사하더라도 성인의 미술이며 주술적인 목적을 지니거나 일정한 집단의식의 표현으로 나타난다는 점에서 아동미술과 차이가 있다
(4) 원시미술에 관한 관점 : 19세기말 색채가 풍부한 후기인상파와 고고학의 계통적 접근에 따라
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표현 발달 단계
4) 미술과 미적요소
Ⅲ. 유아미술활동에서 교사의 역할
1) 유아의 미술활동 관찰하기
2) 유아 자신의 작품에 대해 유아와 함께 이야기 나누기
3) 적절한 미술재료 제공하기
4) 다른 유아와 함께 협력하도록 격려하기
5) 유
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표현
-도식적 사고의 발달, 협동 놀이 가능한 시기
-재료 탐색할 수 있는 충분한 시간 제공 필요
-너무 많은 재료의 제공은 혼란스럽게 할 수 있음.
-평면적 상징기, 부분적인 표현에 더 관심 보임.
여명기(9-11세)
-형태와 공간의 가능성을 탐
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표현의 방법인 것이다. 이러한 의미에서 아동의 미술교육은 아동의 성장에 있어서 중요한 의미가 될 수 있다. 그러나 현재 미술교육은 재료의 한계와 사실적 표현 위주의 재현 교육으로 타율적인 미술학습이 계속 되고 있어 아동들이 그림에
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표현 및 창조적 활동을 강조한 학자는 프뢰벨이다. 프뢰벨은 인간은 태어나면서부터 활동하는 행동, 표현하는 행동, 창조하는 행동을 하기 때문에 교육의 과제는 이와 같은 영유아의 자기표현을 도와주는 것이어야 한다고 주장하였다. 예술
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와 이해》미진사, 1989. 1. 어린이 미술과 원시미술, 현대미술과의 관계
2. 어린이 미술을 보는 관점
(1) 인지발달 이론
(2) 개성표현 이론
(3) 지각발달 이론
(4) 발생반복 이론
(5) 어린이 미술에 대한 종합적 관점-어린이들은 자신들의 전
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미술과 교육은 미술을 통한 인간 형성이라는 목적을 달성하기 위한 하나의 교과로서, 창작과 감상의 다양한 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창조성을 계발하며, 정서를 함양함으로써 인간다운 인간을 육성하는 교과라고 할 수 있
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