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표현활동은 제외되어 있음을 알 수 있다.
Ⅷ. 향후 초등학교 미술과 판화교육의 개선 과제
첫째, 종이판화가 지니고 있는 풍부한 조형적 잠재력과 새로운 가능성 그리고 교육적 측면을 고려할 때 교과서와 수업현장에서 이를 확대 반영하도록
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와 원리에 대한 언급을 살펴보았다. 미술 활동(미적 체험 활동, 표현 활동, 감상 활동)의 중심적인 지도 항목인 조형요소와 원리의 이해, 표현 방법과 기능, 자료 제작 및 개발 등에 대한 연구와 실행이 꾸준히 지속되어야 하며 미술과 교육이
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미술과 이야기중심교육(이야기중심학습)
1. <이야기 조소>작품 제작과정(사례)
2. 의의
1) 통합적인 조소표현과 조형표현의 가능성
2) 다양한 재료의 창의적 활용 가능성
3) 다양한 참고자료의 적극적 활용 가능성
4) 상상을 통한 창조적인
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와 표현
2) 감상
3) 이해
2. 고학년 ‘미술’
1) 미적체험
2) 표현
3) 감상
Ⅴ. 미술교과서의 영역
1. 미술과 생활
2. 느낌 나타내기
3. 상상하여 나타내기
4. 보고 나타내기
5. 꾸미기와 만들기
6. 붓글씨로 나타내기
7. 작품 감상
Ⅵ. 미
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미술과에서의 표현활동은 학습자 개인의 주관적 세계가 개별적인 현상으로 나타나기 때문에 자기 평가 와 상호 평가 보고서를 자료로 교사와 학습자, 동료간의 공통 주관적 객관성을 근거로 한 평가가 이루어짐으로서 보다 객관적인 평가를
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보조기구의 교부에서 관련하여 정부 교부를 제외하고 각종 복지기관 및 단체 그리고 방송국과 개인에 의한 개별적 후원을 통한 재활보조기구의 교부가 이루어지고 있는 실정이다. 정부의 주도아래 이루어진 ‘사회복지 공동 모금회’와 같
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결과로 되어 버렸다. 그리고 전체 교육대학교에서도 미술과의 성격과 개요를 살펴보면 본 취지와 목표를 충분히 이해하지 못하고 방향 감각이 부족함을 볼 수 있었다. 또, 한 교과를 중심으로 볼 때, 교과교육으로의 시수는 부족한 편이다. 예
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미술과 교육 과정, 대한 교과서 주식 회사, 1997
백순근 외 / 수행 평가의 이론적 기초, 수행 평가의 이론과 실제, 한국 교육 평가 연구회 학술 세미나 발표 논문집, 1997
임병빈 / 영어 교수-학습 평가, 서울 한국 문화사, 1999
아이스너 / 새로운 눈
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미술과의 평가는 어떻게 변화되어 왔으며, 패러다임의 변화에 따른 미술 평가는 어떤 방향으로 이루어져야 하는지에 대한 새로운 모색이 절실하다고 하겠다.
참고문헌
1. 김삼랑, 미술교육개론, 서울 미진사, 1998
2. 김정 외, 미술교육학원론,
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사이버교실(온라인교육, 인터넷교육)
Ⅳ. 사회과 사이버교실(온라인교육, 인터넷교육)
Ⅴ. 미술과 사이버교실(온라인교육, 인터넷교육)
Ⅵ. 교사 사이버교실(온라인교육, 인터넷교육)
Ⅶ. 사이버 발명교실
Ⅷ. 결론
참고문헌
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