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과는 기술적 향상을 가져다주는 표현능력과 협응력(Coordination)을 높여주며, 운동능력이 숙달됨으로써 운동의 범위가 확대되고 미적 신체운동으로 기관의 발달 및 기능을 향상시켜준다.
참고문헌
○ 김복희김화숙(1997), 무용론, 보진재
○ 김옥
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과 선의 형태의 체험을 통해 팽창, 수축하는 우주의 리듬을 어린이들의 감성에 깊이 체험시켜서 그 고양된 감정의 힘으로 조형예술을 창조할 수 있는 교육을 지향했다.
발도르프 교육내용과 활동은 다음과 같다. 첫째, 미술활동으로 발도르프
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슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 교육예술
Ⅶ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 미술교육
1. 포르멘 선묘
2. 색채체험―수채화
Ⅷ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 음악교육
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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표현해 보는 체험적 활동을 마련하여 교육한다면 우리 민족의 정서를 일깨우는 좋은 재료가 될 수 있다.
넷째, 교육과정의 개편 시 점차 전통미술에 관한 관심을 기울이는 노력이 나타나고 있는 것은 민족 주체성의 교육이라는 측면에서 바람
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체험 등에서 유래하는 개성적인 것과 또한 시대사회의 특수한 정황에서 연유하는 두 측면이 있을 수 있다. 특히 이효석과 최서해 문학에 있어서의 문체적 특징이라고 하는 것은 전자와 관련 것이다. 그들이 표현하는 각각의 특징적인 문체들
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과제는 학교와 가정, 이웃에서 실제로 지켜야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하거나 반성할 수 있는 과제 제시
Ⅸ. 즐거운생활교과교육 일반수업모형(일반학습모형)
준비 및 감각적 감지⇒기초 기능 파악 및 탐색⇒(연습)⇒표현 및 활동
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표현 강조
2. 협업 및 소통 능력 배양
3. 디지털 미술의 도입
3. 새로운 방향의 미술활동 사례
1. 자연 소재를 활용한 아트 프로젝트
2. 지역 사회와 연계한 미술 활동
3. 다양한 문화 체험을 통한 미술 교육
4. 결론
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과 현학적인 문투
4. 주술 호응이 이루어지지 못한 경우
5. 필수성분의 생략
6. 평행 구조의 오용
7. 단락 의식의 결여
8. 문체상의 문제
9. 주제-구성 문제
Ⅷ. 글쓰기(작문)와 전뇌활용
Ⅸ. 글쓰기(작문)의 모형
Ⅹ. 결론 및 시사점
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미술교육학회지』 제29호, 일본·대학미술교육학회.
김 성숙 (1997), 슈타이너의 미술교육사상에 보여지는 낭만주의적 정신의 특질―자아체험으로서의 교육의 관점에서―, 『미술교육학』제18호, 일본·미술과교육학회.
김 성숙 (1997), R.슈타이
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과정이론, 서울 보경문화사
김영수(1997), 초등학교 체육과 교육내용(교과서)의 타당성 검토, 대구교육대학교 초등교육논총
김종선(1994), 새로운 체육지도법, 서울 태근문화사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V): 체육, 음악, 미술, 외국어.
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