|
미술치료를 통한 문제해결
정신분석 미술치료를 이용하여 자연연상법, 꿈의 해석, 저항과 전이의 분석 등의 기법을 이용하여 아동이 상상하거나 자유연상에 의해 자유롭게 표현하는 것을 중요하게 본다. 정신분석 미술치료는 아동이 그리는
|
|
|
미술교육에 주는 시사점」한국미술교육학회, 1호
정종진(2001)「다중지능의 사정에 관한 고찰」대구교육대학교 초등교육연구논총, 17(1)
최영애(2006)「다중지능이론에 기초한 유아음악교육 프로그램이 유아의 전인 발달에 미치는 효과」한국
|
|
|
미술교육』, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
임상도(2000), 『프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교』, 계명대학교 박사학위논문.
지옥정(1998), 『프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교』, 한국
|
|
|
과후학교 정책: 정책변동의 관점. 방과후학교 정책과 행정지원체제: 평가 및 발전 방향. 한국방과후학교학회 2015 연차학술대회자료집. 9-34.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학
|
|
|
과잉행동수정활동
1. 학습방법
1) 1회 - 자화상
2) 2회 - 자화상Ⅱ
3) 3회 - 거울
4) 4회 - 정서
5) 5회 - 은유적 표현
6) 6회 - 광고
7) 7회 - 데칼코마니
8) 8회 - 인물
9) 9회 - 공포
10) 10회 - 소망
11) 11회 - 연상화
12) 12회 - 가면
13) 13회 - 지점토
|
|
|
과정(20분)
2) 표현과정(50분)
2. 2차시-서재, 임서, 청서 및 감상
1) 임서 하기
2) 청서 하기
3. 감상 과정(5분)
4. 보충 과정(5분)
1) 고칠 점 알기
2) 차시예고
Ⅵ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 사례
Ⅶ. 서예수업(서예교육, 서예영
|
|
|
미적감각을 키워준다. 아름다움에 대한 민감하고도 적극적인 반응을 가질 수 있도록 평소에 미의식을 키워 줄 수 있는 생활환경과 태도를 길러준다는 의미를 갖는다.
참고문헌
미술치료에관한연구:아동미술치료를중심으로, 박호영. 2005. 조
|
|
|
활용되어야 하며 효과적인 영어 교수 방법은 교사 중심에서 학생 중심의 영어교육으로서의 전환과 맥락을 같이 한다. 교육과정은 의사소통능력 배양에 중점을 두고 있기 때문에 학생들이 학습에 많이 참여하여 언어 학습을 체험하도록 해 주
|
|
|
사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅴ. 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
Ⅵ. 예체능과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 체육
2. 음악
3. 미술
참고문헌
|
|
|
과 미의식이 반영되었는지, 왜 그런 방법으로 표현했는지를 이해. 감상하고, 현대의 자신의 삶에서 재해석 검증하여 오늘에 맞게 새롭게 표현하도록 하며, 이것을 생활에 활용함으로써 전통 미술을 계승. 발전시킨다는 입장에서 지도되어야
|
|
메뉴펼치기
