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과학기술부, 초등학교 수학과 교사용 지도서(3-2), 서울 : 두산동아(주), 2010
교육과학기술부, 초등학교 수학 교과서(3-2), 서울 : 두산동아(주), 2010
개념씨 수학나무, 그레이트북스, 2009
초등 수학 교육론Ⅰ, 경문사, 2009
J.S. Bruner, 교육의 과정, 배
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과학·수학교육연구, 대구교육대학교, 2000
교육부, 수학과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1997
배종수, 초등학교 수학교육 내용지도법, 서울 : 경문사, 1999
신성균 외, 초등학교 교육과정 해설, 1993
안소정, 우리겨레수학이야기, 도서출판
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수학 학습의 목표가 ‘해답’을 찾는데 있는 것이 아니라 수학이라는 도구를 이용하여 ‘해답을 찾아가는 절차’를 발견하는 것이라는 생각을 갖도록 해야 할 것이다. 수학교육자인 Romberg(1992)의 말에 의하면 “음악도 수학과 같이 여러 영역
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탐구하며 직접 경험해보고 수학적 추론을 거쳐 해결하는 것이 올바른 교육방법이다.
Ⅳ. 참고문헌
홍혜경. (2004). 유아 수학능력 발달과 교육. 양서원
김창복. (2006). 영유아 보육론
오연주. (2002). 유아를 위한 미술 교육의 통합적 접근. 창지사
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과 다양하고도 생생한 자료의 개발과 제시, 능숙한 수업 기술을 발휘하는 등 도덕과 교육의 목표 달성을 위한 노력을 게을리 해서는 안된다.
Ⅹ. 열린교육과 미술과 수업(미술교육)
미술과의 수업 형태 내용에 따른 열린 교육 접근
미술과의
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과정의 운영이 어려워진다. 따라서 특별보충과정 편성운영에 앞서 교과 재량활동 시간이나 방과 후 시간을 이용하여 보충학습의 기회를 보다 많이 제공함으로써 대부분의 학생들이 단계 이수 할 수 있도록 하는 방안이 필요하다.
Ⅹ. 수학과
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리오가 필요하다.
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습계획
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
각 영역의 필수 학습 요소에 따라 공통 목표 또는 개별 목표가 결정될 수 있다.
2) 학습 내용 분석
‘조형 요소와 원리에 대한 이해 정
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연산학습(수와연산영역지도)의 제고 방향
수와 연산영역에서의 제고방향은 다음과 같다. 최근 수학 교육이 ‘행하는 수학’을 강조하며, 수학을 행하는 것은 아동들이 수학적 개념이나 원리를 탐구과정을 통해 획득하는 것을 의미한다고 보
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수학교육의 일반적인 목표
1. 정신도야성
2. 실용성
3. 문화적 가치 및 심미성
Ⅲ. 수학교육에서 공학적 도구의 활용
1. 수학과 학생들의 실제 경험의 연결
2. 수학적 대상과 관계의 구체화
3. 다양한 표현 체계의 연결
4.
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내용범주
내용
수학적 탐구하기
수와 연산의 기초개념 알아보기
공간과 도형의 기초개념 알아보기
기초적인 측정하기
규칙성 이해하기
기초적인 자료 수집과 결과 나타내기
물체의 수량과 수와 연산의 기초개념에
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