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내용의 선정
3) 학습내용의 조직
4) 교수. 학습지도
5) 교육과정의 평가
2. 초등교육과정의 성격
(1) 초등교육과정의 개념
(2) 초등교육과정의 영역
(3) 초등교육과정의 통합성
(4) 초등교육과정의 조직원리
3. 한국의 초등교육과정
(1) 초
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모형
1) 제 1부 심화 : 일반적 탐색 활동
2) 제 2부 심화 : 소집단 단위의 학습 활동
3) 제 3부 심화 : 개인 및 소집단 단위의 문제 해결 및 연구 활동
?. 향후 과학영재교육(과학기술영재교육)의 과제
?. 과학영재교육(과학기술영재교육) 관련
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IT산업 클러스터의 사례분석 및 시사점
1. 국내외 사례분석
2. 시사점
Ⅴ. 충북지역의 IT산업 클러스터 발전전략
1. 기본방향
2. 세부 추진전략
Ⅵ. 결 론
1. 연구 결과의 요약
2. 연구의 한계점 및 향후 연구과제
<참고문헌>
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발견 수업은 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다
4) 발견 수업은 학습자의 주체적인 학습을 강조한다
Ⅶ. 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 교수학습평가
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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특징
Ⅴ. 실과교과서의 기본 방향
Ⅵ. 실과교과서의 단원 조직
1. 단원의 구성
2. 체제
Ⅶ. 실과교과서의 활용 방법
1. 활용 단계
1) 도입
2) 전개
3) 평가
2. 활용상의 유의점
Ⅷ. 향후 실과교과서의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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appropriate)하지 않는 목표였다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅷ. 향후 IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 개선방향
Ⅸ. IEP(개별화교육프로그램) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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지도 과정
Ⅲ. 영어과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
1. 학습자의 측면
2. 교사의 측면
Ⅳ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅴ. 과학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅵ. 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅶ.
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지도는 간접 지도 방법으로 탐구 학습, 문제 해결 학습 등의 학생 중심의 지도 형태로 이루어진다. 이런 이유로 흔히 움직임 교육을 체육의 탐구 학습법의 한 유형으로 보기도 한다.
움직임 교육 모형은 모든 운동 내용을 총체적인 체제로 접
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모형
III. 재구성의 실재
1. 약안
2. 본차시 수업 지도안 I. 단원 소개
1.단원 선정 이유
2.미적 체험의 정의
1)미술사에서의 미적 체험의 정의
2)교육과정에서의 미적 체험의 정의
3.교과서 분석 문제점 및 대안
1)기존교과서 분석
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내용 및 방법
3. 교수?학습과정
1) 교수?학습 활동준비 - 활동
2) 중심활동 - 학습문제 제시하기
3) 정리활동
4) 자료 및 유의점
Ⅸ. 재량활동의 적용시 유의점
Ⅹ. 재량활동과 총합적 학습의 비교
1. 공통점
2. 상이점
?. 향후 재량활동
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