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세계
1.교재관
대단원 분석
<학습 목표>
<학습 목표와 국어 교육의 목표와의 관련성>
<전 학년과의 관련성>
2.지도관
가. <학습 활동(내용)>
나. 수업 지도 모형
나. 주요 학습 목표 및 활동
3.본시학습지도안
PPT 자료
<형성평가>
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미술교육에 대한 올바른 인식을 지니고 있는가? 학습지도방법은 계속적으로 연구하는가? 등의 본인 자신의 평가가 필요하다. 마지막으로 아동 자신의 평가가 있다. 아동 자신들이작업을 어떻게 느끼는지, 자기 작품에 대해 어떤 생각을 하고
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학습 능력이 부족하기 때문에 미술 학습에서 격려와 개인지도가 필요하다. 학습장애아동들은 과제에 대해 쉽게 불만족을 표시한다는 것을 기억해야 한다. 이는 아동이 미술 활동을 하는데 있어서 선택성과 한계성을 지니고 있음을 시사하는
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3) 무엇을, 언제, 왜, 어떻게 가르치고 있는가
4) 무엇을, 어떻게, 왜, 언제 가르칠 것인가
정답) ③ 학습지도안 1차시
학습지도안 2차시
형성평가
학습지도안 3차시
형성평가
학습지도안 4차시
형성평가
학습지도안 5차시
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Education)
6. 적응적 학습 환경 모형(ALEM : Adaptive Learning Environment Model)
7. 몬테소리 교육방법(Montessori Education)
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 유형
1. 선별적 교육 방법
2. 접합적 수업 방법
3. 상호 작용적 수업 방법
Ⅴ. 개별화수
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학습의 전이효과를 높이는 데 주력하여야 한다.
(5) 고학년의 경우에는 실과 또는 미술시간에 학습 자료(주사위)를 다양하게 제작하여 활용하도록 한다.
Ⅵ. 향후 연산능력신장교육(연산지도)의 개선 과제
구성주의 입장을 학습자 스스로 선택
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학습에 대한 긍정적인 태도로 평가된다.
Ⅳ. 참고문헌
- 생활지도 및 상담 (권형자 저, 태영출판사) 目 次
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 정의
2. 생활지도의 전통
3. 생활지도가 아닌 것
생활지도에 대한 다섯 가지 오해
4.
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미술지도, 서울장애인 종합복지관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 개념
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 특성
1. 학습 특성
1) 정보처리과정
2) 언어습득과 사용
2. 행동 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 개인적 및 사회적 특성
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학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도원리
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
1. 현장 관찰 학습 방법
2. 조사 학습 방법
3. 추진 단계별 활동내용
1) 계획단계
2) 실시단계
3) 정리?반성 단계
4. 현장 학습 지
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학습을 통하여 운동력과 시지각력의 향상이 동시에 이루어지도록 한다
2) 매, 난, 국, 죽의 다양한 그리기를 통해 사물을 지각하는데 좋은 촉진제 역할을 해준다
3) 아동의 시각-운동 능력의 향상은 사군자 그리기 활동을 통해 전통예술의 멋
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