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지도를 위한 교사의 역할……………………7p
Ⅲ.조사방법…………………………………………………7p
1.조사대상………………………………………………7p
2.조사도구………………………………………………8p
3.조사절차…………………
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통한 창의성교육
2) 전래동화를 통한 창의성교육
3) 동극활동을 통한 창의성교육
4) 무용교육을 통한 창의성교육
5) 음악활동을 통한 창의성교육
6) 미술활동을 통한 창의성교육
7) 종이접기 조형 활동을 통한 창의성교육
< 참고자료 >
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5) 전통적 장애영역의 구분 탈피
6) 특수교원의 자질향상
7) 부모의 활동 및 참여기회의 확대
8) 완전취학
9) 조기교육과 후기 직업교육의 강화
(1)조기교육
(2)직업교육과정 다양성의 미흡과 문제점
Ⅲ. 학교의 재구조화 특수교육
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전통을 이어 내려오면서 무언가 부단히 만들어내려는 프랑스인들의 창조적 발상을 엿볼 수 있다. 프랑스는 결국 과거와 현재 그리고 미래가 공존하는 나라인 것이다.
■프랑스인들의 친구 까페(7주차 2교시)
학습목표: 프랑스 문화부는 프랑
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Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아의 창의성 증진 교육의 방향
Ⅵ. 유아의 창의성 개발을 위한 부모·교사의 지도방법
Ⅶ. 유아 교육활동과 창의성 개발
< 참고자료 >
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지도한다.
(2) 효율적이고 진정한 봉사활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하며, 충분한 정보를 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진하다.
(3) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고
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학습 계획서는 학생들이 AI 기술을 적극적으로 활용하면서 창의성을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고, 미술 교육이 더 이상 전통적인 방법에 국한되지 않음을 보여주는 중요한 사례가 될 것이다. 이를 통해 학생들은 현대 미술의 동향을 이해
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미술, 연극,음악, 이야기하기, 노래부르기 등을 발달시킨다.
⑪ 인형극 활동은 예술적극적인 재능을 싹트게 하고 손재주를 발달하도록 한다.
⑫ 인형극은 집중시간을 증가시켜 주므로 학습에 도움을 준다. 어린이들과 친숙하고, 흥미를 유발
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학습이 끝난 다음에 복습 자료를 제시하고 있다.
아홉째, 복습 다음에는 받침이 들어가는 낱말을 제시하되 받침은 자음 순서로 제시하였다.
열째, 받침 낱말까지 학습시킨 다음에 된소리 글자 'ㄲ'과 'ㄸ'을 가르치고 있다.
열한째, 맨 끝에는
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학습이 끝난 다음에 복습 자료를 제시하고 있다.
아홉째, 복습 다음에는 받침이 들어가는 낱말을 제시하되 받침은 자음 순서로 제시하였다.
열째, 받침 낱말까지 학습시킨 다음에 된소리 글자 'ㄲ'과 'ㄸ'을 가르치고 있다.
열한째, 맨 끝에는
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