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미술작품에 대해 이해도 높이게 된다. 이러한 미술활동은 유아의 전인적 성장과 사회적, 정서적, 인지적, 창의적 발달을 시킬 수 있다. 이런 점에서 유아교육에서 미술은 중요한 부분을 차지한다. 따라서 “유아에게 미술은 자기표현의 수단
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미술교과서에서 두드러지게 나타나는 특징이다. 미국에서 DBAE는 여러 학술연구와 실습과정을 통해 교육적 효율성이 증명되고 널리 응용되고 있다. 따라서 DBAE는 미술교육의 필수적인 요소로 보고 있으며 캘리포니아에서는 미술교사들이 이
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미술개념의 조작적 이해보다는 자연스러운 지각의 수준을 가져야 한다. 3.4학년 단계에서는 관심을 가지고 탐색하며 반응하는 단계로 접근하는 것이 바람직 할 것이다.
미술과 교육에서의 미술과 교수. 학습방법은 미술교육의 목표, 내용이
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미술과목을 지도하는 데에는 어려움이 따르고 있으며, 중학교 교사는 미술 이해, 미술 표현 수업을 동시에 실시함으로서 학생들이 부담감을 가질 수밖에 없다.
또한, 학생들은 초등학교와 중학교 수업에서 교사의 수업 진행과 교육과정에서
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교육의 향상을 꾀하는데 있다. 미술 이해, 표현, 감상에 대한 종합적인 평가, 교사와 학생들의 자기평가, 과정과 결과를 모두 중시하고 태도도 중시하는 평가 등으로 그런 부작용을 최소화하여 미술교육의 효과를 향상시키기 위해 평가를 한
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자기 표현과 학습을 더욱 풍부하게 만든다. 따라서 교사는 단순한 지도자를 넘어 아동의 놀이 여정을 함께하는 동반자로서 지속적으로 전문성을 키우고, 아동 중심의 접근을 유지해야 한다. 그리고 놀이지원자로서 교사는 미술교육을 통해
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미술교육이라고 보고 그리게만 하는 식상한 표현에서 아동들의 발달 연령에 알맞은 신비한 관찰놀이를 통한 시각 경험과 관찰 방법의 다양성을 일깨워 줌으로써 상상에 의한 창의성과 창조성을 배양할 수 있다. 또 다양한 관찰 방법의 경험
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미술활동을 할 경우 바람직한 지도자의 자세는 개방된 교육적 방법으로 새로운 영역의 주제를 계획하여야 한다. 주제, 형태, 색상 등의 선택을 개인적으로 할 수 있도록 격려 조언한다. 제일 중요한 요소 중 하나는 어린이에 대한 애정과 사랑
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미술교육 , 1993년 9월 5일 , 미진사 , 로웬펠드. 브리테인 , 서울교육대학교 번역
미술교육학 , 1994년 2월1일 , 교육과학사 , 이규선 김동영 류재만 전성수 최윤재 권준범 Ⅰ 서론
Ⅱ본론
1. 평면표현의 발달
2. 입체표현의 발달
Ⅲ
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-참고문헌-
아동미술. 이소은, 권기남 공저. 양서원(박철용). 2012년
아동미술교육. 이혜숙. 양서원(박철용). 2011년 1. 아동미술교육의 원리(原理)
2. 아동 미술교육의 형식
3. 아동미술 교육의 특성
4. 아동미술교육의 방법
-참고문헌-
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