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미술 자료와 문화 공간을 적극 활용한다.
㈔ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
㈕ 교과 간 통합적 접근을 통하여 감상을 확장할 수 있게 한다.
5. 평 가
가. 평가 계획
⑴ 평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영
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교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
▷ 경기도교육청(2002), 제 7차 경기도 초등학교 교육과정 편성·운영 지침 해설
▷ 교육부(1999b), 초등학교 교육과정 해설 (V) : 체육, 음악, 미술, 외국어. 서울: 대한 교과서 주식회
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평가
가. 기본 방향
학교에서의 미술 교과의 평가는 미술 학습 내용 및 활동에 관한 학생들의 성취도를 파악함으로써, 목적한 바를 달성했는가를 확인하고 그 결과를 반영한 계속적 수정, 보완을 통하여 미술 교육의 질을 관리하여야 한다.
(1)
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가닥에서 처음부터 같은 방법으로 계속한다. 하는 도중에 고무줄을 밟은 것을 놓치거나 고무줄에 걸리면 퇴장하여, 모두 걸려서 퇴장하면 다음 편과 역할을 바꾸어서 계속 한다.(퐁당 퐁당 노래나 4박자의 노래면 가능)
Ⅷ. 체육과수업(교육,
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교육기능
1) 보수적 기능
2) 창조적 기능
3) 적응적 기능
Ⅲ. 독서의 기초기능
1. 언어 발달
2. 경험을 확대
3. 인간 내면의 사고를 깊이 있게 함
4. 정보와 지식을 획득
5. 즐거움을 주며 바람직한 인간성을 형성
Ⅳ. 음악의 기초기능
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교육개발원, 1896
강신복 외 1인 / 체육교수이론, 서울 : 보경문화사, 1993
김석진 외 2인 / 체육과 절대 기준 평가 실태에 관한 연구, 서울 : 서울사대부중 연구보고집, 1978
김시현 / 체육수업개선을 위한 동료장학 효과분석, 서울교육대학교 교육
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음악의 역할과 가치에 대해 이해할 수 있다.
(3) 음악을 듣고 다양한 관점으로 음악 용어를 사용하여 평할 수 있다.
Ⅶ. 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
7학년
8학년
9
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평가의 교과타당도를 높이기 위해 평가하려는 내용과 평가목적을 일치시켜야 할 것이다.
↕ 표현력, 미적 영역은 일반적으로 낮은 객관도의 문제를 해결하기 어렵다는 판단아래 거의 평가되지 못하고 있는 실정인데 이는 체육교육에 있어서
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가?
셋째, 프린터는 어떤 것을 사용해야 하는가?
넷째, 소프트웨어는 무엇을 써야 하는가?
다섯째, 참고가 될 만한 수업지도 방안이 있는가?
Ⅷ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 평가
1. 기본 원칙
평가는 각 영역의 단원을 균형 있게 고루 선
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미술교육에서의 수묵화 표현기법 지도, 충북대학교 Ⅰ. 표현과 신인상주의
Ⅱ. 표현과 체육활동
Ⅲ. 표현과 동화
Ⅳ. 표현과 표현활동
Ⅴ. 표현과 음악활동
1. 가창중심 수업모형
2. 기악중심 수업모형
3. 창작중심 수업모형
Ⅵ
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