|
교육개발원에서 제안하고 평가위원의 전문성 확보를 위한 향후 과제의 하나이며, 장기적인 관점에서 전임 평가위원 제도는 반드시 필요하므로 평가위원의 자격과 임용 및 선발에 관한 사항은 보다 체계적인 논의가 이루어져야 할 필요가 있
|
|
|
평가 결과를 진로 교육 및 여가 활용 교육과 연계하여, 건전하고 즐거운 신체활동의 계획을 수립하고 실천하기 위한 기초 자료로 이용하도록 한다.
Ⅲ. 수행평가
◆ 평가영역별 비율
영 역
지 식
기 능
태 도
계
비 율(%)
20
70
10
100
★ 평가 영
|
|
|
평가는 항상 비형식 적으로 이루어진다. 이러한 기술을 그는 "교육적 감식안"과 "교육비평"이라 부른다.
.지각과 가치 판단은 교육과정 계획과 개발의 전과정에서 끊임없이 이루어지고 교육과정은 그 자체가 가치를 묘사하는 수단으로 고려될
|
|
|
교육(세계사교과교육)의 내용
Ⅳ. 세계사교육(세계사교과교육)의 평가
Ⅴ. 세계사교육(세계사교과교육)의 지도 중점
Ⅵ. 세계사교육(세계사교과교육)의 학습 방법(역할학습)
1. 역할 학습의 의미
2. 교수-학습을 위해 고려해야 할 사항
|
|
|
학습을 위한 절차 지도
2. 교과활용
1) 관련 단원 추출
2) 수업안 작성 활용
3. 토론활동의 다양화
1) 홈페이지를 이용한 토의 토론 지도
2) 학급회 시간을 활용한 토의 토론 지도
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가방법
참고문헌
|
|
|
평가 기준과 평가 방법을 구안하는 노력을 해야 할 것이다. 평가 덕목에 대한 행동 특성을 제시하고 행동 지도 방향을 제시하여 행동발달 상황을 객관적으로 기술하는데 그치지 않고 바른 행동 덕목을 육성할 수 있는 교육과정 차원에서의 대
|
|
|
한다.
다. 교육 과정 정상 운영의 풍토를 조성한다.
라. 교내 연수 강화 및 직접 참여로 교수·학습 방법을 개선한다.
마. 교수·학습 활동, 자기 평가 도구를 활용한 자기 장학 활동, 교사의 교육활동에 대한 학생들의 평가 도구를 활용한 교사
|
|
|
교육과정 내용의 적정화
학습량과 수준을 조정하고, 교과목 체계의 개선으로 교육내용의 적합성을 높이고 학습부담을 줄인다
4. 교육과정 운영의 효율화
학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고, 학습과 생활의 기초능력을 신장하여 평가방법을
|
|
|
과(교육) 갈등학습지도
1. 갈등 학습지도의 개념
2. 갈등학습지도의 유의점
Ⅳ. 국어과(교육) 역할놀이학습지도
1. 개관
2. 절차
1) 상황 설정하기
2) 준비 및 연습하기
3) 실연하기
4) 평가하기
3. 적용상의 유의점
1) 장점
2) 단점
3) 적
|
|
|
교육이 문제가 많았던 이유는 교육과정이 잘못되어 있기 때문이라기보다 수학을 가르치고 배우는 목적이 수학교육의 본질에서 상당히 이탈되어 있기 때문으로 생각된다. 수학교육은 학생 개개인의 능력과 관심을 고려하지 못하였다. 획일적
|
|
메뉴펼치기
