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Ⅰ.서론
Ⅱ.이상화 시의 변모 양상
1.민족적 비애와 낭만 정신
2.현실인식과 저항 의식의 시적 의미
3.국토예찬과 민족정신의 추구
Ⅲ.결론
※참고문헌※
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민족을 위해”
1) [긍휼을 구하는 기도]
2) [변화를 구하는 기도]
3) [각성을 구하는 기도]
4) [교회를 위한 기도]
5) [신앙의 전승을 위한 기도]
6) [학교와 교사를 위한 기도]
7) [기독교적 교육운동을
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민족통일연구원
통일부 통일교육원 연구개발과(2002), 통일문제이해, 통일부 통일교육원
한만길(2001), 통일교육의 이론과 실천, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북통일의 원칙
Ⅲ. 남북통일의 과정
1. 이승만 정부의 북진통일론
2.
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관계 -안강익
히브리민족의 종교교육이 근대 이스라엘교육에 미친 영향에 관한 연구-이용길
아동의 교육적 배경과 도덕적 판단과의 관계 -김영숙
이상 중앙대학교 석사과정 논문집
종교교육 실태분석 -정신문화연구원
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교육의 접근 방향
1. 객관적 사실의 전달
2. 체제 우월적 관점에서 공존과 존중의 관점으로
3. 민족화해, 평화공존 지향
4. 사이버 공간을 이용한 통일 논의
5. 주변 생활 문화와 방송, 기사자료를 소재로 하는 교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육을 포기한 교육적 방임
3) 호적이 없어 취학하지 못하는 아동
2. 중학교도 마치지 못한 아동
3. 교육비 지출 현황
4. 지역아동센터로서의 민간공부방실태
5. 의무교육조차 받지 못하는 원인
6. 사례
7. 복지관을 다녀와서
Ⅶ. 민족
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교육의 일반적 지도원칙
Ⅶ. 통일교육의 쟁점
Ⅷ. 향후 통일교육의 과제
1. 통일 의지를 고취시킨다
2. 민족공동체 형성 의지를 고취시킨다
3. 북한에 대한 올바른 이해를 한다
4. 안보와 평화 의지를 함양한다
5. 남북한 화해?협력 관계
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교육과정 전반에 대한 체계적 분석과 남북한의 교과서 발행제도, 교과서 구성 체제 등을 비교분석한다.
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
국어, 역사, 사회 등 두 체제가 서로 상이하게 가르쳐 왔던 교과목 중심으로 통일 이후의 민족공동
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교육부, 초·중등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1998
이근철 외, 통일교육론, 서울 : 엑스포트, 2000
최은수, 초·중등학교 통일교육의 내용과 통일과정에서의 심리적 문제, 통일연구논총 6권 1호, 민족통일연구원, 1997
통일부, 2001 통
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다문화교육의 이해와 실제. 학지사, 2019.
박상천. 민족주의와 세계화. 나남출판, 2017. 목차
1. 서론
2. 민족중심주의의 개념과 특징
3. 문화적 상대주의의 개념과 특징
4. 민족중심주의와 문화적 상대주의의 비교분석
5. 결론
6. 참고문헌
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