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교육의 실천을 위해 교사교육에도 전념하였다.
<3> 결론
페스탈로치는 국민대중교육이념을 표명, 실천한 민중교육자로서 그의 민중교육이념은 근대 민족국가들의 교육이념으로 정립되는데 크게 공헌하였다. 뿐만 아니라 지육, 체육, 덕
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민족 동질성 회복을 위한 남북여성교류, 한국여성단체협의회
문장순(2009), 남북여성교류협력의 과제와 향후 방향, 한국평화연구학회
민족화해협력범국민협의회(2002), 한반도 평화를 위한 여성의 역할
배한동(2000), 남북 교류 협력과정에서의
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민사, 1993 1. 1930년대 문학의 전체적 배경
2. 1930년 사회적 배경
3. 1930년 문학적 배경
1. 30년대 시문학 개관
2. 동인지와 시집의 출간
3. 모더니즘 시운동
※ 주요작가와 작품
1. 1930년대 소설의 경향
2. 제한된 현실에서의 비판적 리
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교육, 정치문예, 학설 등을 편집 내용으로 홍필주가 간행한 ≪대한협회회보≫등이 있었다.
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** 참고 문헌 **
<한국현대문학사>, 엄창섭, 새문사, 2002
<한국근대민족문학사>, 김재용 외,
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민족의 고통, 그리고 그 시련을 이겨내려는 강인한 민족운동의 정신을 다시 되새겨 볼 수 있었다.
<참고문헌>
『고등학교 국사(하)』, 국사편찬위원회, 교육부, 2001.
『바로 보는 한국 근현대 100년사』, 김송달, 거름, 1998.
『한국의 기독
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근대민족국가
Ⅷ. 지구화(글로벌화, 세계화)와 문화종속
Ⅸ. 지구화(글로벌화, 세계화)와 민주화
Ⅹ. 지구화(글로벌화, 세계화)와 반지구화투쟁
1. 반지구화투쟁의 서막 - 시애틀 전투
2. 반지구화운동의 본질
3. 쟁점: 반자본주의적 지
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민족문학교육과는 다른 방식의 문학교육을 강화해야 하며, 이 교육은 당연히 한국어에 기반을 두고 실시되어야 한다.
Ⅸ. 결론
문학교육은 文學現象이 바람직하게 이루어지기 위한 일체의 의도적 과정 및 결과이다. 문학현상은 언어현상 혹
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교육대학원 석사학위논문, 김용미
신용하, 신민회의 창건과 그 국권회복운동(상), 학국학보, 1977
이재순, 한말 신민회에 관한 연구, 이대사원, 1977
신용하, 신민회의 독립군기지 창건운동, 한국문화, 1983
신용하, 신민회와 대한매일신보의 민족
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분의 학자들은 다문화 교육을 다양한 인종과 민족 및 여러 사회계층 출신인 학생들에게 어떻게 다양하고 평등한 교육적 경험을 하게 할 것인가에 관심을 두고 있다. 교육현장에서도 ‘다문화가정 자녀’에 대한 별도의 교육은 점차 가시화되
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교육을 통해 현실에게 만들어 가는 과정이 요구된다. 그 동안 통일운동은 포용적인 지속력을 가지고 우리사회의 민주화와 그 맥을 같이하며 전개되어 왔다. 한편 냉전 이데올로기의 공세에서 왜곡되게 보일지 몰라도, 통일운동은 민족적 발
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