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이 기능, 의사소통기능 등을 학습할 기회가 줄어든다. 또한, 미성숙, 주의집중 곤란, 흥분, 독자행동 등의 문제점이 나타나며, 조음장애와 언어장애 아동은 행동장애를 수반할 가능성이 높으며, 말더듬는 기간이 길수록 정서장애가 나타날 가
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한 의미가 있으며 그것을 위한 독립적인 기관과 조치를 필요로 하는 것이다. 우선 관련 기관의 중요한 과제 가운데 하나가 안정된 정서와 인식능력발달과 마찬가지로 직업발견 및 직업 선택을 위한 중재를 하는 일이다. 현장실습, 직업상담,
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서론:
장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애 중 한 유형을 선택하여 이에 관련한 적절한 교수방법 또는 프로그램 사례를 소개하고자 합니다. 이러한 선택은 그 중요성에 비추어 볼 때 매우 중요한 사안이며, 이들 영
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의사소통장애의 경우 2차 장애인 경우가 있기 때문에 의사소통장애 그 자체가 학업 성취에 영향을 미친다고 단언하기는 어렵다는 비판이 존재하기는 한다.
그 외에도 사회-정서적 특성으로 의사소통장애 아동의 경우 낮은 자존감을 보이며
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때의 한 방법으로서 각 환자마다 적절한 단서(cueing)를 제공하여 단서의 난이도 순서를 정할 수 있다. 단서를 준다는 것은 반응하는데 도움을 준다는 의미인데, 도움의 유무, 정도 또는 유형에 따라 난이도 순서를 정할 수 있다. 예를 들어서 낱
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