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교사의 자기 주도적 교수 능력 요구
3. 열린 교육의 확산에 따른 교실 변화를 위해 교사의 자기 주도적 교수 능력이 필요
Ⅷ. 교사의 지식과 신념
Ⅸ. 바람직한 교사상
1. 조직의 영역
2. 수업시간의 이용
3. 학급분위기 조성
4. 학급관리
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교사의 자질
1. 교사는 공인된 전문화된 자격을 소유해야 한다
2. 교육애
3. 기본적 자세·태도
Ⅲ. 특수학급교사(특수학교교사)의 자질
1. 신체적 조건과 왕성한 정력
2. 인내보다 적절한 과제의 부여
3. 긍정적인 태도
4. 지나친 동정은
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바람직한 통일 교육이 이루어지는데는 여러 가지 걸림돌이 많다고 본다. 구체적으로 통일과 관련하여 다루는 내용의 깊이나 폭의 문제에서도 공교육인 학교 교육의 한계에 직면할 수밖에 없다. 학교 현장 교사들에게 절실히 요구되는 것은
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교사간 긍정적인 상호작용의 변화를 통해 영아의 전반적인 발달을 도모할 필요성이 제기된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아교사와 유아교사의 역할과 자질을 제시한 후 차이점을 논하고 바람직한 보육교사로서의 태도와 자세에 대한
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(2005). 질 높은 서비스를 위한 보육교사의 전문성 강화 방안. 한영신학대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육교사의 역할이란
2. 영유아기의 보육교사 역할의 중요성
3. 바람직한 보육교사의 자세
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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