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아동교육을 위해서는 우선, 창의에 대한 개념적 정립이 우선되어야 하며 고답적인 가치관과 획일적인 사고를 배제하는 노력이 우선되지 않으면 안된다. 또한 부모와 교사는 아동에게 사고의 동기를 적극 부여하도록 노력하며 적절한 환경을
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작성
제 3 절 학습자의 발달단계와 학습
제 4 절 학습의 개인적, 집단적 차이
제 5장 수업모형과 학습방법
제 1절 수업모형의 구분
제 2절 인지적 수업모형
제 3절 정의적 수업모형
제 4절 종합모형
제 5절 학습방법
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특성이 잘 고려되고 있는가?
결국 특수교육을 담당하는 특수교사는 그가 소속된 집단 내에서 장애학생의 교과지도와 생활지도, 직업 및 치료관련 지도만이 아니라 비장애아동들과의 통합교육에 필요한 학생지도 및 학부모지도, 일반교사 자
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간의 쓸데 없는 중복이 나타남(교과 간의 연계성이 없음) ② 상관형 - 교과선은 유지하면서 가르칠 때 유기적으로 연결시켜 주는 교육과정(사실상관, 원리(기술)상관, 가치(규범)상관) ③ 융합형 ④ 광역형 ⑤ 중핵형
① 광역형 - 구체적 작업을
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간행동과 사회환경』양점도 외 7인. 형설출판사. 2005
www.naver.com
, 지식IN.
http://www.police.go.kr
사이버경찰청. 경찰백서
청소년기의 발달과
사회환경 1. 청소년의 개념
2. 청소년기의 특성
1) 신체ㆍ생리적 특성
2) 인지적 특
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청
12. 메니엘병과 돌발성 난청
13. 돌발성 난청
14. 노인성 난청
15. 음향외상성 난청
16. 감염에 의한 난청
17. 청각장애의 발생시기
18. 원인별 비율
Ⅳ. 청각장애로 의심되는 아동의 관찰 및 발견
Ⅴ. 청각장애아동의 언어 발달
Ⅵ. 청
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대하여
1. 동성애에 대한 ‘개인적’ 편견
2. 동성애에 대한 ‘사회문화적’ 편견: 우리 사회에서 동성애에 대한 편견이 제도화된 모습
3. 인지이론과 소수 집단에 대한 편견: 범주화과정, 사회정체의 과정, 고정관념의 과정
IV. 맺으며
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개인들의 시선을 조금만 돌린다면 노인문제야 말로 너무나 간단히 해결 할 수 있을 것이다. Ⅰ.서론
II. 이론적 배경
III. 노인복지 실천의 개입수준 및 역할
IV. 노인복지 실천의 수준별 개입방법과 사례
V. 요약 및 결론
IV. 소감
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tatus Examination) - 참고사항
5. 개인력 (Personal History) : 임신 중 산부의 상태 및 상황, 유아기, 아동기, 청소년기, 성인기, 장년 및 노년기 등 클라이언트의 발달단계에 관한 전반적인 이해
6. 가족력 (Family History) : 가족구성원과 관계(family constitutio
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단계 : 부모의 수용성 수준 파악하기
2단계 : 문제의 소유자 가려내기
3단계 : 자녀를 돕는 기법의 사용 단계
4. 방법 및 전략
적극적 경청(active listening)
나- 전달법
무승부법 (no-lose method)
5. 부모교육 프로그램 및 평가
(1) 부모
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