현대의 사회과 교육 - 차경수 - 3~5장 요약

목차

제 1절 사회과 수업계획의 기초

제 2절 교육과정 구성

제 3절 사회과 교육과정의 조직형태

제 4절 사회과 교육과정 구성의 ㅁㅁㅁㅁ

제4장 단원계획과 학습자

제 1 절 단원계획

제 2 절 학습지도안 작성

제 3 절 학습자의 발달단계와 학습

제 4 절 학습의 개인적, 집단적 차이

제 5장 수업모형과 학습방법

제 1절 수업모형의 구분

제 2절 인지적 수업모형

제 3절 정의적 수업모형

제 4절 종합모형

제 5절 학습방법

본문내용

는 개념학습의 한 방법이다. 이는 구체적 상황과 관련된 이해를 높일 수 있으나, 추상화, 일반화, 개념의 보편적 이해에 한계가 존재한다.
탐구학습모형
지식이나 정보를 단순히 받아들이고 암송하는 학습이 아니라 자료를 토대로 해서 의문을 풀고 새로운 지식을 획득해 가는 형태이다.
<탐구학습모형의 절차>
① 문제 제기 - 사실의 문제점과 개념을 정확히 정의해야 함.
② 가설 설정 - 경험적인 분석이 가능한 형태로 서술될 것.
③ 자료 수집 - 표집시 편견배제, 신뢰도, 타당도 주의. 12차 자료의 구분에 유의.
④ 자료 분석 - 통계적 분석 방법 사용.
⑤ 가설 검증 및 일반화 - 결론.
선행조직자모형
수업에서 이해를 쉽게 하고 인지구조를 강화하기 위하여 수업이 시작 될 때 제공되는 어떤 단서나 전체적인 구조이다. 과거 학습의 회상, 관련 스키머의 제시, 학습내용의 위계적인 구조 도표, 그림 등이 선행 조직자로 사용될 수 있다.
직접교수모형
개념과 기능을 가르치기 위해 널리 적용되는 전략으로 사용된다. 효과적인 교수 연구에 기초하여 이 모형은 선생을 교수의 중앙에 배치한다. 직접교수가 사용될때 선생은 주제를 구성하고 그것을 학생들에게 설명하며 학생들이 연습할 기회와 피드백을 제공한다. 직접교수는 명백한 교수(explicit instruction) 라고도 불리는데, 선생의 가르침과 학생들의 배움 사이의 연결을 확인하고자 시도한 수많은 연구에서 파생된 것이다
제 3절 정의적 수업모형
가치명료화 모형
학생들이 가지고 있는 가치가 무엇인지 명백하게 하여 자신이 선택한 가치를 소중히 여기며, 가치와 일관성을 가지고 행동하는 것을 중요시하는 가치지도방법이다. 이것은 개인의 자유와 가치를 존중하면서도 가치관의 확립, 가치관과 행동의 일관성 등을 지도하는 장점을 가지고 있으나, 교사의 지도적인 역할이 너무 소극적이라는 단점이 있다.
가치추론 모형
학생들의 도덕성이 발달하는 단계에 따라 가치판단을 할 수 있는 도덕적 능력을 길러 주는 것을 목적으로 하는 지도방법이다.
가치분석 모형
가치의 논리성과 정당성을 충분히 변호할 수 있는 것을 매우 중요시하고, 가치선택을 과학적으로 검토한다.
제 4절 종합모형
의사결정 모형
사회과학적 탐구과정과 가치탐구과정의 두 과정을 포함하고 있다는 것이 특징이다.
논쟁문제 수업모형
가치갈등의 해결에 주안점을 두고 있다. 두 모형 모두 대안 모색과 결과의 예측의 과정을 거쳐 결론에 도달한다.
이 두 가지 수업모형은 종합모형에 속하는 것으로서 문제상황에서 합리적으로 사고하고 해결하는 능력을 기르는데 목표를 두고 있다.
협동학습모형
학생들이 공통의 교육 목표 달성을 위하여 집단을 형성하여 학습하는 수업 방법이다.
협동학습은 자신의 학습목표를 성취하기 위하여 집단내의 다른 아동을 경쟁의 대상이나 무관의 대상이 아니라 협력의 대상으로 인식하게 하고 아동의 학업성취 목표를 집단내 다른 아동의 성취목표에 기초하도록 집단을 조직하는 교수-학습전략이다. 즉 협동학습은 집단 내에서 상호의존인 개인들이 보다 큰 목적 또는 공동목표를 달성하기 위하여 학습 하는 것이다.
<협동수업의 구체적 절차의 예>
① 팀을 구성한다.
② 하나의 주제를 정하고, 다시 소주제로 나누어 팀원이 각각 분담한다.
③ 같은 소주제를 맡은 학생들이 모여 전문가집단을 구성한다.
④ 소주제연구가 끝나면 다시 소속팀으로 돌아가 다른 구성원에게 연구결과를 교수한다.
⑤ 팀원들은 이 학습을 기초로 전체문제에 대한 형성평가를 치룬다.
⑥ 평가 결과에 따라서 집단보상이 주어진다.
제 5절 학습방법
설명식 수업과 발견학습
설명식 수업은 교사가 중심이 되어 강의, 질문, 연습문제 풀이, 학생의 이해수준 확인 등으로 학생들을 적극적으로 수업에 참여하도록 하는 교사 주도형의 수업이다. 또한 발견학습은 학생이 주도적으로 교과의 원리를 이해하고 그것을 응용하여 문제를 풀이하는 등의 과정으로 수업을 진행하는 학생 중심의 수업이다.
1)강의
역사상 가장 오래되었고 보편적으로 사용되고 있는 방법이다. 강의법은 언어를 통해 지식이나 기능을 전달하기 위해 지식의 저장을 강요하는 방법으로써 전이가와 파지량이 저조한 전형적 주입식 교수방법이라는 문제점이 제기되고 있다.
2)강의법의 장.단점
○장점
* 지식의 체계적인 전달: 교사가 지닌 지식과 기능을 체계적이고 논리적으로 전달할 수 있 다.
* 수업의 경제성: 정해진 시간내에 다양한 지식을 많은 학생들에게 동시에 전달할 수 있다
* 학생들의 동기화: 교사가 열심히 강의를 하게 되면 학생들은 교사의 열정.논리.유머.온화 함 등에서 강화를 받게 되어 학습동기를 자극받게 된다.
○단점
* 학생의 수동성 초래: 교사의 설명 중심으로 수업이 진행되기 때문에 학생들의 자주적인 학습활동이 저해되어 수동적인 사고와 학습을 초래할 가능성이 높아진다.
* 장기적 파지의 곤란: 학습이 수동적이고 기계적으로 이루어지게 되면 학습내용의 장기적 인 파지가 어려워진다.
* 개별화의 곤란: 수업이 많은 학생들을 대상으로 진행되기 때문에 학생들의 개별적 수준에 맞는 수업이 어렵다.
토의법
공동학습의 형태로서 학습자 상호간의 의사교환을 통하여 이루어지는 학습방법이다.
1) 문답식 토의, 복습식 토의, 소크라테스식 토의, 패널 토의, 과제 보고형 등
토론 학습의 활성화를 위해서는 학생들의 적극적인 태도 형성, 교사들의 철저한 훈련과
준비, 입시위주의 암기교육에서 탐구위주의 교육으로의 전환, 학급당 학생수의 감소 등의 과제의 해결이 필요하다.
면접
두사람이 직접 만나서 언어로 필요한 정보를 얻는 방법이다.
역할유희
학생들에게 다른 사람의 역할을 경험하게 함으로써 학습효과를 높이려는 새로운 학습방법의 하나이며, 정의적인 내용, 특히 태도와 가치관의 학습에 효과적이다.
모의학습
역할유희와 비슷하나 실제 상황을 모의적으로 만들어 진행하는 게임형태의 수업이다.
수업모형과 학습방법의 창조적 발전
최근 정보처리모형과 가치교육에 대한 중요성이 강조되고 이와 관련된 여러 수업모형이 개발되고 있다. 그러므로 수업내용과 학습상황에 따라서 수업모형과 학습방법은 현실에 적합하도록 새롭게 개발되고 창조적으로 발전되어야 한다.

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사회교육,   차경수,   현대의교육