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청년기를 포함한 시기를 말한다. 여기서 소년기라고 말하면 6세~12세까지 아동기에 해당하는 초등학교 취학아동을 가리키며, 청소년기는 13세부터 22~23세까지 학제상 중고등, 대학생들을 말하는 시기이다. 이에 따라, 청소년은 인간발달 단계
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발달적 측면에서 중요한 이유
통합에 있어 다른 시기보다 학령 전 조기 통합은 유아들이 인간에 대한 인상이 나 편견이 아직 형성되지 않았고, 인식·태도·행동 면에 변화가능성이 큰 유아 기인 어렸을 때 장애를 가진 사람과의 상호 작용은
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아동 및 청소년의 인성교육.
주영희. (1999). 인성교육의 심리적 접근. 인천교육대학교 학생생활연구소 대학생활연구 제11집. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인성교육의 본질
Ⅲ. 우리의 인성교육 실태와 과제
1. 인성교육 실태
2. 인성교육의
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아동 및 청소년의 인성교육.
주영희. (1999). 인성교육의 심리적 접근. 인천교육대학교 학생생활연구소 대학생활연구 제11집. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인성교육의 본질
Ⅲ. 우리의 인성교육 실태와 과제
1. 인성교육 실태
2. 인성교육의
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발달
1-2) 애착장애에 대한 심리학적 이론
1-2-1) 애착의 발달과정
1-2-2) 애착유형
1-2-3) 반응성 애착장애
1-3) 치료방법
2) 아동기 발달과정 중 예상되는 문제
2-1) 아동학대 문제
2-2) 아동학대 문제에 대한 심리학적 접근
3) 청년기 발달과정
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발달 8단계 ≪ 표 ≫
1단계 유아기
2단계 초기아동기
3단계 학령전기 (아동기전기)
4단계 학령기 (아동기후기)
5단계 청소년기
6단계 성인초기 (청년기)
7단계 장년기 (중년기)
8단계 노
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특성
2. 학습장애
(1) 학습장애의 정의
(2) 학습장애의 원인
(3) 학습장애의 종류
3. 정서장애
(1) 정서장애의 정의
(2) 정서장애의 종류와 특징
1) 공격성과 위축성
2) 자 폐 증
3) 주의력 결핍
4. 청각장애
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, 아동. 학생지도의 책임
셋째, 학년간의 연계책임
넷째, 부모와의 연계책임
2004학년도
교육실습지침 1. 교육실습의 목적과 과정
2. 바람직한 교사상과 교사의 직무
3. 수업의 실제
4. 생활지도
5. 사례연구
6. 오리엔테이션 자료
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교육적 학급경영
(2) 학생이해의 학급경영
(3) 민주적 학급경영
(4) 효율적 학급경영
6. 학급담임의 임무
첫째, 학급경영관리의 책임
둘째, 아동. 학생지도의 책임
셋째, 학년간의 연계책임
넷째, 부모와의 연계책임
2004학년도
교육실습지침
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아동에 대한 보다 깊은 이해가 이루어지게 되었다. 그 이해를 바탕으로 아동에게 영향을 미치는 모든 환경적 요소를 여러 영역으로 나누어 놀이와 학습을 함으로써 전인적 발달을 도모하고 있다.
<참고문헌>
유안진(1990). 韓國 傳統社會
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