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발달 과정의 이해
5. 정신병리와 치료적 접근
VII. 인지정보 처리 이론
1. 주요 범주와 개념
2. 정신병리의 관점
VIII. 성격 이론의 종합적 평가
1. 세계관 및 인간관의 차이
2. 행동 원인에 대한 다양한 관점
3. 성격 안정성의 강조
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아동에게만 지능검사를 실시하는 경우도 있다. 발달 과정 중이라는 점 과 지능검사에서 요구되는 지시를 이해하기 위해서는 언어에 대한 이해가 어느 정도 이 루어져야 한다는 점 때문에 언어교육 이후에 지능검사를 재실시했을 경우 이전의
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아동에게만 지능검사를 실시하는 경우도 있다. 발달 과정 중이라는 점 과 지능검사에서 요구되는 지시를 이해하기 위해서는 언어에 대한 이해가 어느 정도 이루어져야 한다는 점 때문에 언어교육 이후에 지능검사를 재 실시했을 경우 이전의
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단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4. 소결
Ⅸ. 영재교육의 문제점과
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간의 생애주기와 발달 이론
1.1. 생애주기 개념
1.2. 주요 발달 이론 소개
1.3. 생애주기별 욕구 분석
2. 생애주기별 사회적 문제와 위험
2.1. 아동기와 청소년기의 문제
2.2. 성인기와 노년기의 문제
2.3. 사회적 위험 요
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아동 양육기능마저도 사회적 양육기능으로 전환되고 있어 앞으로의 아동복지는 사회적인 서비스나 프로그램으로써 충족해야 할 단계에 돌입하고 있는 것이다. 인간의 생산과 소비활동의 대부분이 사회의 생산-소비체계에 의해 좌우되기 때
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발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조
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단계에 적절한 시설
3) 규칙 있는 게임 단계에 맞는 시설 도와주는 환경이어야 한다.
⇒ 지적장애아의 놀이 치료 시 고려사항
Ⅴ. 지적장애 지도방법
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 교수방법
3. 경도 지적장애 아동을 위한 교수방법
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간의 생애주기별 욕구와 발달이론
1.1. 생애주기 이론 개요
1.2. 주요 발달 이론 소개
1.3. 생애주기별 욕구 분석
2. 생애주기별 사회적 문제 및 위험 요소
2.1. 아동기 및 청소년기의 사회적 문제
2.2. 성인기 및 노인기의
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아동 및 청소년 정신건강을 위해 자신이 가장 중요하다고 생각하는 요인 2가지를 제시하고 그 이유에 대해 설명해 보았다. 아동 및 청소년기의 문제행동과 정신 병리를 그대로 방치할 경우 이로 인해 또 다른 부적응 문제가 야기될 수 있으며,
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