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Piaget의 인지발달 이론
Vygotsky의 발달에 대한 사회문화적 접근
성인기에 지능은 어떻게 변화하는가
3. 도덕적 발달과 사회적 발달
Kohlberg의 도덕적 추론 이론
애착과 양육태도
마음 이론
Erikson의 심리사회적 발달이론
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의 인지적 상호작용에 의해서 형성되기 때문에 어린이를 자신의 도덕적 수준으로 발전시키는 도덕철학자로 보고 있다.
Ⅲ. 정신분석·인지 이론의 교육적용
정신분석학 이론에는 Freud의 성격발달 이론과 Erikson의 심리사회적 발달이론 있다.
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이론의 특징은 도덕성 발달은 인지발달 수준에
따라 그 단계가 결정되는 것이다. 또한 다른 발달이론과 마찬가지로 연령 증가
와 함께 낮은 단계의 발달이 이루어져야 다음 단계로 이동할 수 있다는 것이다.
Kohlberg는 자신이 고안한 도덕적 딜
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의 도덕적 추론을 이해하지 못하지만, 높은 단계는 낮은 단계의 도덕적 추론을 포괄하고 이해한다. 단계의 이동은 도덕적 추론을 구성하고 있는 일련의 인지적 구조가 재조정되는 것을 의미한다.
③ 발달은 인지적 불균형이 생성될 때 발생
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의 갈등을 해결하는 기본방식으로서 타인과의 사회적 상호작용 속에서 도덕성의 존재를 생각해 볼 수 있다. 인간이란 갈등 해결의 과정을 통해 성장하게 되어 있다. 따라서 도덕성의 형성과 발달은 인간의 성장이라고 할 수 있다. 유아기의
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인지 발달의 요인이 된다. 또래들은 인지적인 불일치를 만들어 내기는 하지만 학습 과정에서 필수적인 부분은 아니다. 비고츠키의 이론에서도 유아가 사물에 가하는 행동이 발달에 유익한 것으로 보기는 하지만, 이것이 사회적 맥락 속에 포
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이론에 대한 기독교적 평가, 고신대학 대학원, 석사학위논문.
신경민(2000), J. Piaget의 인지 발달론에 의한 유아의 음악지도 방안 고찰, 부산대 교육대학원, 석사학위논문.
이동희(1999), 유치원생들의 인지양식에 따른 보존과제 수행능력분석, 계
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Piaget는 발달을 포섭적 팽창이라고 보는데 비해 Vygotsky는 나선적 팽창이라고 본다.
이러한 발달관의 차이는 전술한 바와 같이 언어와 사고의 관계에 대한 설명에서도 차이를 유발시키고 있다. Piaget는 일반적으로 사회적, 문화적 환경이 인지
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의 지속성 부족을 들 수 있다. 또한 교사들의 교육과목 및 교육관에 부정확한 이해에도 문제가 있다고 정리할 수 있다.
이에 대한 해결방안으로, 유치원과 초등학교에 공통적으로 적용되는 교육 이론을 개발, 두 교육기관간의 교육목표, 내용,
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있게 주어지면, 또 다시 다른 사람을 그렇게 대해 줄 수 있는 인식과 감성 그리고 의지력이 함께 생성될 것이다.
Ⅵ. 결론
콜버그의 도덕발달이론의 성격은 경험적 자료와 철학적 성찰, 특히 메타윤리학적 성찰을 토대로 구성된 이론이라는 것
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의 중요성을 실감하며 자라왔습니다. 유아기의 경험이 한 개인의 인지적, 정서적, 사회적 발달에 얼마나 큰 영향을 미치는지를 깨달은 것은 대학교에서 유아교육을 전공하게 된 계기였습니다. 학부 과정에서는 유아 발달 심리학과 교육 이론
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의 심리 발달 과정을 이해하고, 이를 통해 어떻게 개인의 행동과 인지가 형성되는지를 탐구하는 것입니다. 이러한 이해는 어린 시절의 경험이 성인기의 심리에 어떻게 영향을 미치는지를 분석하는 데 중요합니다. 또한, 저는 사회적 상황이
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심리학 관련 책을 꾸준히 읽고 있으며, 유아기 발달을 위한 놀이 기반 교육 프로그램의 개발 가능성에 대해 깊이 연구하고 있습니다. 또한, 지역 커뮤니티 센터에서 자원봉사 활동을 통해 아동들이 겪는 다양한 사회적 문제와 그에 대한 지원
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의성 개발을 중심으로 연구를 진행할 계획입니다. 특히, 유아의 창의성 및 문제 해결 능력 증진을 위한 놀이의 역할을 주제로 삼아, 놀이가 유아의 인지적, 정서적, 사회적 발달에 미치는 영향을 탐구하고자 합니다. 이를 통해 유아 교육 현장
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의 연계나, 지금까지의 관련 학술 활동을 언급할 수도 있습니다.
5. 장기적 목표 및 비전: 이 학업 또는 연구가 완료된 후의 장기적인 계획이나 비전을 설명합니다. 학업이나 연구를 통해 달성하고 싶은 궁극적인 목표나 사회적, 학문적 기여
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