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성할 수 있다. 비록 인간은 자기의 운명을 완전히 극복하지 못하고 자기에게 일어나는 일을 항상 선택할 수는 없다 할지라도, 그는 언제나 생활의 자극에 대해서 자기가 취할 입장을 선택할 수 있다.
아동발달에 대한 프로이드의 기술은 사후
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성격
가. 정신세계 3요소(지형학적 모형)
나. 성격구성 3요소(구조적 모형)
2. 심리성적 발달단계
가. 구강기
나. 항문기
다. 남근기
라. 잠복기
마. 생식기
3. 치료이론
가. 자유연상
나. 꿈의해석
다. 전이이론
4. 프로이드 이론에
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성되어야 한다고 본다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 구성주의의 개념과 배경
2. 구성주의 교육학
1) 일상적 구성주의와 급진적 구성주의
2) 인지적 발달 이론 (Jean Piaget)
3) 사회 발달 이론 (Lev Semanovich Vygotsky)
3. 구성주의적 교수-학습 환
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반면에 본인은 주룩 들고, 자신감 저하, 수치심, 열등감을 가슴에 묻고, 사춘기를 잘 못 보낸 후 성장과정에 따른 또는 단계가 순탄치 못한 청소년기를 보낸 다음에도 또 다른 단계에 접하지 못하는 미숙한 상태에 자기 자신의 문제 해결도 못
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성할 수 있다는 결론에 이른다. 아동은 어떤 규칙을 따를 것인가를 결정하고 자기 자신의 도덕적 규칙을 형성해 나간다. 콜버그는 피아제의 도덕관을 6단계로 확장했으며, 이를 세 수준, 즉 전 인습적 도덕성, 인습적 도덕성, 자아수용 원칙의
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이론의 개요
2. Erikson 심리사회학적 성격이론의 특징
3. 주요개념
1) 자아(ego)
2) 자아정체감(egoidentity)
3) 점성원리
4) 생활주기에 대한 시각
5) 생활주기론
6) 위기의 개념
7) 심리사회적 위기와 발달적 과업
4. 프로이드와 에릭슨
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발달을 저해하는 고착 현상 (fixation)을 나타낸다.
3.5. Freud이론의 한계
① 남아의 Oedipus Complex14)와 여아의 Electra complex 및 열등감 등에 대한 그의 편견 은 비교 문화 연구 결과 그 보편성이 증명되지 못했다.
② 인간을 성욕과 과거 경험에 지배
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이론이긴 하지만 다른 발달이론을 대체한다기 보다는 보완하는 이론이다.
▶도덕성 발달 이론
<도덕성 발달>
프로이드
초자아 형성되면서 -모델링: 자아이상
-처벌: 양심
반두라
모방, 강화에 의한 학습/ 대라 강화
피아제
무도덕성
타율
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문제 해결 학습 (Problem Based Learning)
♤ 문제해결학습(PBL)
♤ 문제의 성격
♤ 문제해결과정
♤ 문제중심학습에서의 교사와 학생의 역할
# 별첨#
1. 모의 수업: 학습 지도안
2. 모의 수업: 모둠 활동 계획서
3. 모의 수업: 반추 및 평가지
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피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고
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