아동발달에 관한 표

본문내용

을 하게 되는 것이다. 아동기에는 또래집단으로부터의 평가가 부모의 평가보다 더 중요한 의미를 갖는다. 또한 또래집단은 수평적 지식이나 정보교환의 기능을 갖는다. 또래집단의 지식이나 정보전달은 성인을 통해 이루어지는 것보다 더 효율적으로 이루어진다. 아동기에 또래집단으로부터의 수용은 아동의 자기역량 지각을 예측하는 중요한 변인이 되며, 또래와의 관계가 좋지 못한 아동은 학업성취도가 낮다.
사회발달
6~12세 아동들은 학교로부터 또한 학교에서 일어나는 경험으로부터 많은 영향을 받는다. 학구적인 그리고 대인관계의 성공(과 실패)은 자긍심, 자신감, 그리고 삶에 대한 근본적인 태도에 영향을 미친다. 아동의 학교 경험은 교실의 형태, 교사의 태도, 사회경제적 상태, 성, 문화적인 요소와 같은 다양한 요인들에 의하여 영향을 받는다.
도덕발달
도덕성 발달은 Piaget의 인지발달 이론에 따라서 설명할 수 있다. Piaget은 도덕발달을 두단계의 과정으로 본다. 강제적인 도덕성(타율적 도덕성)과 협동의 도덕성(자율적 도덕성)이다. 아동은 집에서 가르쳤던 것과는 모순되기도 하는 다양한 관점에 접하게 되는데 집에서 배웠던 것과 다른사람이 믿고 있는 것을 조정하는 노력에서 절대로 변하지 않는 하나의 도덕규칙은 없으나 각 개인은 옳고 그름에 대한 자기 자신의 규칙을 형성할 수 있다는 결론에 이른다. 아동은 어떤 규칙을 따를 것인가를 결정하고 자기 자신의 도덕적 규칙을 형성해 나간다. 콜버그는 피아제의 도덕관을 6단계로 확장했으며, 이를 세 수준, 즉 전 인습적 도덕성, 인습적 도덕성, 자아수용 원칙의 도덕성으로 분류했다.

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