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학습을 통해 이룸
6. 유아기의 발달장애
1) 언어장애
- 자폐증이나 정신지체가 있는 경우에 언어발달이 지연되거나 장애를 갖게 됨.
- 불안이나 강박관념과 같은 심한 정서적인 문제가 있을 경우, 말을 더듬게 됨.
- 적절한 언어모델이 부족, 언
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교수학습용 소프트웨어 평가
1)교수학습용 소프트웨어 평가 틀
2)소프트웨어들 소개
3)기본 교육과정과 연계
5. 장애아동을 위한 교육용 소프트웨어의 활용
1) 시각장애
2) 청각장애
3)지체부자유
4)발달장애
6. 후기
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적으로 방지할 수 있다. 또한 장애아동이 성장하여 일반 사회에 진출할 때 고립성장으로부터 초래되는 부작용을 최소화할 수 있다. 따라서, 조기개입 및 조기특수교육을 확대하여 원하는 모든 특수교육 대상 영·유아들에 대해 적절한 조기교
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장애아의 학부모들은 자신의 자녀들을 통해 간접적인 협력을 할 때 성공적인 통합교육을 이룰 수 있기 때문이다. 또한, 부모들이 갖고 있는 장애유아에 대한 수용, 인격적인 태도, 존중감을 보고 자란 아동들은 자연스럽게 장애아동들을 받아
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유아 자폐증
1. 유아 자폐증의 양상
가. 빈도와 성비례
나. 발병의 양상
다. 증상
라. 가정배경
2. 유아 자폐증의 원인 및 치료
가. 원인
나. 치료
VII. 기타 발달장애
1. 무언증
2. 언어 유치증
3. 눌어증
4. 아뇨증과 주뇨증
5.
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유아특수교육의 교육과정 목표
1) 발달적으로 적합한 실행
2) IFSP/IEP 목표 선정
5. 유아특수교육의 중재 전략
1) 장애유아의 언어발달
2) 장애유아의 사회적 능력 촉진하기
3) 유아 활동 스케줄 개발
6. 조기 중재를 위한 서비스 전달
1)
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발달을 위한 충분한 시간을 보장하는 제도 필요 1. 애착의 중요성
2. 애착의 정의
3. 애착이론
1) Freud학파
2) 학습이론
3) Bowlby-동물행동학적 접근
4) 생태학적 관점
5) 애착형성에 관한 기질가설
4. 애착의 형성 요인
1) 요구에
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적-문화적 다양성, 학생들을 위한 실제에서는 가족과 서비스 제공자 그리고 다른 문화의 보조전문가와 협력관계를 형성할 수 있는 직접적인 경험이 제공되어야 한다. (Mallach, 1993) 1.역사적 관점들 다 .장애유아를 위한 유아
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장애인을 위한 적극 참석한다.
이웃에게 자녀의 문제를 솔직하게 이야기하고 필요시에 도움을 청한다.
이웃에게 자녀를 적절히 대하는 방법에 대해 정보를 주어 과잉보호나 오해가 없고 사회 성발달에 도움이 되게 한다.
자녀가 할 수 있는
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적절한 시기에 읽고 쓰는 능력 배양. 지나치게 조기구어습득 치중 지양함
④ 교육적 배치
A. 전일제 일반학급: 성공적. 청각장애학생을 위한 특별지원 거의 없음.
외국- 수화통역자, 순회교사에 의한 학습보조, 추가적인 언어, 청능훈련, 노트
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