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장애아를 교육시키려고 하는 전문가들의 편협성으로 인해 신경심리, 정보처리, 발달적, 학업적, 행동 분석적 접근법들이 통합된 다요인적 종합적 접근으로 학습장애아들을 이해하지 못하였다. 아직까지는 특수학습장애 아동을 위한 치료 프
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아동복지회 (http://www.holt.or.kr/) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 가족의 중요성과 버려지는 아동들
2. 입양가족의 발생요인
3. 입양의 유형과 구성 요건
1) 입양의 유형
2) 입양의 구성 요건
4. 가족을 형성하는 또 하나의 방법으로서의 입양
1) 입
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그리고 서비스 제공자의 발달장애에 대한 폭넓은 지식과 이해가 요구되며 이에 따라 아동 개인의 위험요인유형을 파악하여 적절한 개별 치료교육을 제공하도록 할 수 있다. 또한 복지와 특수 치료 및 교육의 요구를 수용 할 수 있는 전문기관
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아동의 빈곤율
(2) 상대빈곤율
(3) 가족구조에 따른 아동의 빈곤율
5) 한부모 가족의 아동
(1) 한부모가족
(2) 편모가정에 해당되는 가정
(3) 편부가정에 해당되는 가정
6) 소년소녀가정의 아동
7) 빈곤아동 발생요인
(1) 노동시
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장애아(자폐성장애아동)
Ⅴ. 정신지체아, 지적장애아(정신지체아동, 지적장애아동)
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅶ. 정신산만아(정신산만아동)
Ⅷ. 학습부진아(학습부진아동)
1. 학습부진아란
2. 학습 부진아의 발생요인
3. 학
중증중복장애아 청각장애아, 언어장애아 자폐성장애아, 장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신산만아(정신산만아동),,
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