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적인 사회를 만들기 위한 노력을 기울이고자 한다.
Ⅲ. 결론
자폐범주성 장애를 가진 사람은 특별한 능력과 잠재력을 가지고 있다. 장애인인데 능력이 있다니. 일반적인 사람들은 신기해하고 놀랄 수 있고 믿지 못할 수도 있다. 하지만 이러한
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4.출처 및 참고문헌
1) 김경숙, 『유아특수교육개론』, 학지사, 2002
2) 이현섭, 『유아교육개론』, 학지사, 1997 1.서론
-특수아에 대하여
2.본론
-주의력 결핍 과잉행동장애의 정의
-원인 및 특성
-교육방안
3.결론
4.출처 및 참고문헌
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장애인복지선교 개론. 서현사.
4) 이철수. (2009). 사회복지학사전. Blue Fish.
5) 국립특수교육원. (2009). 특수교육학 용어사전. 하우.
6) 이경림. (2008). 시각장애 학생의 교육과 실제. 서현사. 1. 서론
1.1 특수아동 교육
2. 본론
2.1. 특
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것이 맞다고 보여 진다. 실제로 중학교 재학시절 사회복무요원이 장애학생이 말을 안듣는다는 이유로 폭력을 행사하는 것을 본 적이 있다. 아주 예전에 있었던 일이지만 이러한 일들이 지금도 빈번하다는 것을 알고 있다. 이에 장애 학생의
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특수아상담 교안
2. 신진호. \"발달장애아동 학대행위자의 비난가능성에 대한 유형별 고찰.\" 한국사회복지학회 학술대회 자료집 (2020): 490-511.
3. 박명숙. \"아동학대 유발요인으로서 장애아동부모의 스트레스에 관한 연구.\" 한국사회복지학 51
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특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127～157.
이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애 영유아를 위한 교육. 서울: 이화여대 출판부.
정정진(1995). 조기특수교육기관 운영의 활성화 방안. 특수교육논총 제 12집 1-35.
정
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