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발표기술 향상 방법
1. 발언해서 잘 했다고 생각하게 한다.
2. 정해답 보다 변용을 칭찬한다.
3. 다양한 답을 이끌어 내는 물음을 던진다.
4. 핵심만을 짧게 한 마디로 말하게 한다
5. 거수(擧手)에만 의존하지 않는 지명을 한다.
6. 다양한 발
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학습방법이기 때문이다. 즉, 토의학습에서는 교사와 학생이라는 이분법적인 구획보다는 교사학생 학생교사라는 일원적, 통합적 학습을 촉진시켜주기 때문이다.
다시 말해서 토론학습은 집단 상호간의 자기의견을 자유로이 발표, 수용함으로
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토의에 참가하여 연설가에게 질의.
사회자는 연설 및 질의시간이나 발언 횟수를 조절해야 하며, 활발한 토의를 위해 청중의 질의를 유발시켜야 한다.
단상토의
전문가와 청중
주제의 전문가 몇 명이 각기 다른 의견을 발표하고 이를 중심으로
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학습속도를 결정하는 데 있어서는 중요한 변인이겠지만, 학습방법이나 과정을 결정하는 데 있어서는 별 의미가 없는 것으로 본다. 행동주의 학습이론의 수업전략으로서는 외적 동기 유발, 점진적 접근, 반복적 훈련, 다양한 강화 등을 강조한
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학습
4) 집단 탐구 교수학습
5. 창의성의 구성요소
1) 창의적 사고관련 지식과 경험
2) 창의적 사고관련 기능
3) 창의적 사고관련 성향
6. 창의성 수업 기법
1) 발문 내용의 인지적 수준
2) 발문의 내용구성
3) 발표 지도
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학습만이 후속 학습을 위한 효과적 방법이라 할 수 없다.
ⓓ 교사의 체계적인 지식 전달을 경시한다.
ⓔ 시간과 비용이 많이 든다.
ⓕ 정의적인 면을 무시한다.
ⓖ 지나치게 자발성을 강조한다. 1.강의법
2.문답법
3.토의법
4.문제
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학습환경에서 일관성 있는 강화를 제공하는 데 있다. 이러한 행동주의 이론은 실제 교육현장에 많은 영향을 주었는데 프로그램 학습, 컴퓨터 보조학습, 성인의 직업교육과 기술훈련 등은 이 이론에 근거한 것이다. 그러나 행동주의 학습이론
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학습 문제를 발견하여 계획을 세워 실행하는 학습이다. 이러한 능력을 기르기 위해서는 학습 방법에 대한 구조적인 훈련이 불가피하며, 여기에는 학습하는 순서, 생각하는 방법, 사물의 관찰 요령과 다루는 법, 집단 토의 및 발표하는 방법,
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학습)의 모형
1. 계획 단계
2. 지도 단계
3. 평가 단계
Ⅵ. 탐구(탐구활동, 탐구학습)의 지도
1. 문제 인식 및 가설 설정
2. 탐구 계획
3. 실험
4. 결과 해석
5. 결론 도출
Ⅶ. 탐구(탐구활동, 탐구학습)의 유의점과 효과
1. 탐구 훈련 수업
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훈련을 통한 개인의 능력발전이 행정과 국가의 발전에 직결된다는 점을 명심하여 조직은 그 어느 때보다도 교육훈련의 중요성을 인식할 필요가 있다. 즉 교육을 위한 교육, 훈련을 위한 훈련이 아니라 학습자의 행동과 수행이 변화하여 특정
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