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방과 후의 시간을 이용할 수도 있을 것이다. 다만, 학생들의 발명 활동을 지도하는 과정에서 한 가지 유의해야 할 것은 지나치게 교사의 의견을 수용하도록 강요해서는 안 된다는 점이다. 학생들이 발명품 경진대회에 출품되는 많은 작품 중
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방과 본보기 교육
- 감각중시교육
- 리듬과 반복을 중시하는 생활교육
- 상상력발달을 중시하는 창의성과 감성교육
5. 발도르프 프로그램의 교육과정
1. 교육내용
3. 교사의 역할
6. 발도르프 프로그램의 장,단점
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방 교육 등을 교양과목에 포함한다.
- 또한, 지자체와 민간단체가 방과 후, 공휴일 및 재량 휴업일에 학교시설을 다문화가정 교육장소로 활용할 수 있도록 개방한다.
○ 여성결혼이민자의 자녀교육에 대한 이해를 돕기 위해, 시도교육청 단
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방향
4. 제 7차 교육과정 ② 학교 교육과정의 편성
5. 제 7차 교육과정 ③ 수준별 교육과정 도입
1)수준별 교육과정의 유형 및 특징
2)운영방법
6. 제 7차 교육과정 ④ 재량활동 교육과정의 편성 운영
1)교육적 의의
2)편성·운영 지
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방과 후 시간이나 아침자습 시간 등을 활용 가능한 시간을 이용하여 지속적인 보충 지도를 실시하고, 이후에도 학습 부진 학생이 있는 경우는 이들을 위하여 방학 중 특별보충과정을 개설하여 지도하도록 한 것이다. 특별보충과정 지도시 특
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후유증에서 볼 수 있었듯이 그 특성상 치료보다 예방이 우선되어야 한다. 그러나 아동학대를 발견하고도 국민적 신고의식이 낮아 자발적 신고가 되지 않으며 더욱 법적인 신고제도에 대한 홍보가 되어 있지 않아 의료인, 교사 등 전문 집단마
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초등학교, 환경친화적 체험활동을 통한 환경보전 생활태도의 함양, 인천: 연수초등학교(2000)
6. 한국환경교육협회, 환경보전 실천 교육교재, 서울 : 환경교육협회(1997)
7. 환경부, 제7차 환경 보전 시범학교 운영 사례집, 서울 : 환경부(1998)
8. 환
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서 론
Ⅱ. 본 론
1. 영재의 정의 및 영재 교육의 개념
2. 영재 교육의 필요성
3. 우리나라 영재교육의 현황
4 우리나라 영재교육의 문제점
5. 우리나라 영재교육의 개선 방안
6. 외국의 영재교육 사례
Ⅲ. 결 론
♧ 참고문헌
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초등학교에 입학한 이후에 시작되는 경우가 많으나 학교에 입학하기 전의 유치원 과정의 자녀를 위한 지원 사업이나 프로그램을 시행하도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
우리 사회가 다인종·다문화사회로 급진전되면서 정부와 지방자치단체
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방법을 배우게 한다. 한국에서는 이러한 놀이의 사회적 가치를 강조하며, 학교와 지역사회에서 다양한 놀이 프로그램을 운영하고 있다. 방과 후 프로그램이나 지역아동센터에서 제공하는 활동은 아동이 다양한 배경을 가진 친구들과 교류할
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