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방과후아카데미, 학교의 청소년동아리활동, 방과후교실, 복지시설의 청소년프로그램운영자 등의 청소년지도자, 단 학교 동아리활동을 지도하지 않는 교사 제외) 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하
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방과후아카데미, 학교의 청소년동아리활동, 방과후교실, 복지시설의 청소년프로그램운영자 등의 청소년지도자, 단 학교 동아리활동을 지도하지 않는 교사 제외) 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하
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학교와 사회생활에 성공적으로 복귀시키기 위한 복지 프로그램이다. [아이비타임즈 2008.9.12일자]
방과 후 축구교실 도입
올해 남아프리카공화국에서 열리는 월드컵을 앞두고 한국맥도날드가 부산교육청과 방과후축구교실 확대 및 축구클럽
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프로그램실(3)/사무실
o 2 층 : 노인정
o 3 층 : 대회의실/소회의실
o 설립연도 : 2011, 4, 1
하대원
시설현황
o 건평 : 367평
o 지층 : 경로식당
o 1 층 : 노 인 정
o 2 층 : 어린이집
o 3 층 : 어린이집
o 옥상 : 생태학습공간
o 설립연도 : 2000, 11, 9 주민
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방과후 교육활동은 학교실정에 알맞게 정규 수업이후 시간에 진행하는 다양한 영역의 교육활동으로 학생의 소질 계발에 많은 도움이 되고 있으므로 교사들의 특기와 소질을 학생들을 위한 방과후 특기적성 교육 프로그램에 동참시켜 질 높
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방과후 아카데미의 운영에 실질적인 도움이 되도록 할 필요가 있다.
Ⅳ 참고문헌
· 최성선, 청소년방과후아카데미 프로그램 만족도에 관한 연구 : 정읍시를 중심으로 , 국제문화대학원대, 2009
· 구재현, 청소년방과후아카데미의 활성화 방안
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학교 행정대학원 사회복지학전공 2009
* 다문화가정 아동을 위한 방과후학교의 효율적 방안/이명주, 대구교육대학교 교육대학원 초등교육행정 2009
* 다문화가정 아동의 성별 및 문화적응 수준에 따른 학교적응간의 차이/연소이, 계명대학교 대
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Ⅱ. 본론
1. 수서중학교소개
2. 지역사회교육전문가 소개 및 업무
3. 프로그램 소개
4. 학교, 지역사회의 협력 관계
5. 문제점 및 개선방향
Ⅲ. 결론
1. 교육투자우선지역 지원사업의 발전방향
2. 평가(SWOT분석)
3. 느낀 점
Ⅳ. 출처
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통해 원하는 시간에 언제든지 스스로 공부를 할 수 있도록 할 필요가 있다. 1. 교실 수업의 근본적 변화를 위한 기반 구축
2. 학교 중심 교육의 내실화
3. 방과후수업의 질의 제고
4. 공교육 강화를 통해 사교육 경감 선순환 환경 구축
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프로그램
1. 우리나라의 빈곤 아동 프로그램 ( We start )
2. 미국의 빈곤 아동 프로그램 (Head start)
Ⅵ. 앞으로의 대안
Ⅶ. 청소년 방과 후 아카데미
1. 소 개
2. 운영방향
3. 청소년 방과 후 아카데미와 지역아동센터, 공부방, 청소년공
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