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학교 내 소집단, 동아리 활동 등 창조적인 다양한 학교 프로그램을 활성화하며 지역사회 봉사단과 연계하여 자원봉사활동 프로그램 마련 및 참여를 유도한다.
학교프로그램에는 소집단(모둠)활동, 집단상담, 심리극과 역할극, 우정의 나눔
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학교(상고)의 체험활동프로그램
1. 체험활동 프로그램의 목적
2. 고등학생 중도 탈락 실태
3. 중도탈락 발생 원인
1) 개인적 요인
2) 교우관계
3) 가정 환경
4) 학교 환경
5) 사회 환경
4. 다양한 체험활동 프로그램 적용
1) 사제동행 극기훈
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프로그램에 참여한 학교폭력 가해경험 청소년을 대상으로 자아정체감의 하위영역인 독특성에 대해 조사한 결과 사후검사 점수의 평균값이 사전검사 점수평균값에 비해 유의미하게 증가되었다. 즉 스스로 인지하는 자아 독특성이 계발되었
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학교폭력 실태의 이해와 진단 - 박효정, 한국교육개발원, 2007
학교폭력예방프로그램 개발 연구 - 박효정, 한국교육개발원, 2007
제7기 자살예방 상담전문가 교육과정 교재 - 하상훈, 라이프라인 자살예방센터, 2006
학교폭력 예방과 상담 - 문영린
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학교폭력 실태의 이해와 진단 - 박효정, 한국교육개발원, 2007
학교폭력예방프로그램 개발 연구 - 박효정, 한국교육개발원, 2007
제7기 자살예방 상담전문가 교육과정 교재 - 하상훈, 라이프라인 자살예방센터, 2006
학교폭력 예방과 상담 - 문영린
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학교폭력선도프로그램 참여과정에 관한 사례연구”, 공주대, 2016
- 최지훈, “학교폭력 상황에서 주변인 역할에 영향을 미치는 요인”, 대구가톨릭대, 2017
- 김현동, “학교폭력 경험이 청소년의 생활양식에 미치는 영향”, 순천향대, 2019
- 서
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학교폭력에 대한 인정 이론적 이해와 정책점 함의 탐색”. 교육종합연구 제12권. 2014.
김지연 (2013). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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학교가 무너지면 미래는 없다. 김호권이성진이상주 교육과학사 1. 서론
-학교 교육 붕괴문제제기
2. 본론
-학굥교육붕괴의 현주소(실태)
-변하지 않은 입시위주 교육
-교육과정의 변화와 학교프로그램의 문제
-잘못 이해되고 있는
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학교폭력 예방 및 근절 프로그램
(2) Zero 프로그램(반 학교폭력 프로그램)
(3) 학교폭력 근절을 위한 매니페스토
(4) 노르웨이 학교폭력 예방 프로그램 평가
2) 핀란드: 끼바 코울루 프로그램
3) 미국
(1) RCCP(Resolving Conflict Creatively Program)
(2)
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Ⅰ. 문제제기 ------------------------ 2p
Ⅱ. 이론적 배경 -------------------- 3p
Ⅲ. 프로그램 소개 ----------------- 4p
Ⅳ. 참고문헌. 첨부자료 ------------ 16p
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