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모형
STS수업모형
(아이오와 셔토카 수업모형
학습 자료의 활용
멀티미디어 자료, 실물화상기, 프로젝터, OHP
학습단계
학습요소
교수-학습활동
시간
자료 및 지도상의 유의점
교사
학생
문제로의 초대
동기유발
T: 여러분? 우주여행 가본 사람
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수업(탐구학습모형)의 기본요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 추리
5. 예상
6. 자료해석
7. 자료변환
8. 가설설정
9. 변인통제
10. 일반화
Ⅴ. 탐구수업(탐구학습모형)의 사례
Ⅵ. 탐구수업(탐구학습모형)의 모형
Ⅶ. 결론
참고문헌
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과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교
정완호 외5인(1998), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사
하병권·최병록·최양락·권치순(1993), 과학과 교육, 형설출판사
한복수 편
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과학교육, 1999
박승재, 과학교육의 지향과 한 가지 접근 모형, 1997
안두영 외, 초등과학교육, 서울 학문사, 1995
조덕주 외, 창의적 문제 해결력 신장을 위한 초등 과학 교육과정 연구, 초등교육연구, 1997
정완호 외, 과학과 수업모형, 서울 교
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수업모형의 개발에 많은 연구가 이루어졌다. 이러한 유형의 연구의 예로는 열의 오개념 교정을 위한 과학사의 도입에 관한 연구(이선경김우희, 1995), 용해에 대한 중학생들의 선개념과 수업을 통한 개념 변화(박종윤강순희최혜영, 1996) 연구
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과학사, 2000
전성연·이흔정, 교육과정의 이해, 학지사, 2002
최영재·이용복 외 6인 공저, 초등과학교육, 형설출판사, 2001
허명, 과학탐구 평가표의 개발, 한국과학교육학회지 제4권, 1894 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 탐구학습모형(탐구수업)의 의의
Ⅲ.
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수업, 학습)의 수업모형
흔히 ‘수업은 과학이 아니라 예술\'이라고 한다. 수업의 실재는 무한히 많고, 가변적인 요소들로 이루어져 있어서 그것을 정화하게 기술하고 예언한다는 것이 매우 \'힘들 뿐만 아니라, 의미가 없다는 뜻이다. 수업은
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과학적 개념의 소재로 인지갈등을 해소하여 학생들의 오개념을 옳은 개념으로 변화시키고자 하는 수업 모형이다. 인지갈등 수업모형은 ‘선개념확인’, ‘인지갈등 유발’, ‘인지갈등 해소’, ‘개념적용’ 등의 주요단계를 거친다. 인지
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모형)의 원리
1. 인지 구조와 자연 현상
2. 인지적 비평형의 유형
Ⅳ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 전개
1. 선개념 확인 단계
2. 인지갈등 단계
3. 개념 재구성 단계
4. 개념 적용단계
Ⅴ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 사례
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모형을 적용할 수 있다.
참고문헌
김한호(1995), 과학수업모형들의 특성에 관한 이론적 분석, 서울 : 한국과학교육학회
남철우 외(1998), 통합 과학 교육론, 학문사
오성삼·구병두(1996), 교육과정 및 평가의 이해, 서울 : 양서원
유봉호(1993), 현대
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