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유지 및 학대재발의 예방을 위하여 종결 된 사례는 3개월 동안 매월 1회 이상 직접방문 등의 방법으로 가족 또는 아동과 접촉하여 문제 재발생 여부를 확인해야 하고 가족은 도움이 필요하다면 언제든지 상담원을 통해 동 및 가족이 필요로 하
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효과
3. 통합교육의 전제 요인과 교사의 유의 사항
4. 개별화 교육 프로그램
제3장 지적장애 아동의 이해
1. 지적장애의 정의와 분류
2. 지적장애의 원인
3. 지적장애 아동의 특성
4. 지적장애 아동의 교육
제4장 정서?행동장애
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유의사항
2. 초기단계(오리엔테이션단계)
3. 중간단계 (사례적용 => 문제해결단계)
1) 응집력의 발달
2) 탈락과 관련된 이슈 다루기
3) 하위집단 형성 및 영향
4) 중간단계의 주요 문제 상황 다루기
5) 상황에 대한 대처능력 연습
4. 종결
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교사, 학생들의 인식이 미흡한 실정이어서 효과적 지도가 잘 이루어지지 않고 있다. 따라서 흡연예방에 대한 효과적이고 적절한 지도 방안에 대한 현장감 있는 연구가 절실히 요구되고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인체에 유해한 담배의 구성성
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미디어의 발달이 교육에 미치는 영향
1) 긍정적인 영향
2) 부정적인 영향
2. 미디어를 활용한 교육 - 원격교육
1) 원격교육의 정의와 장점과 단점
2) 원격교육의 예 - EBS 교육방송
3. 교육정보종합서비스시스템 - 에듀넷
Ⅲ. 결론
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지도사례
1. 제재명
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 평가
1) 평가의 방향
2) 평가의 방법
Ⅷ. 재량활동의 운영방법
1. 편성
2. 운영
3. 평가
Ⅸ. 재량활동의 학습성과
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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효과를 지속적으로 유지할 수 있다는 점에서 정신보건센터나 보건소에 근무하는 정신보건전문요원들은 클라이언트의 조기발굴뿐 아니라 지역사회로 돌아오는 클라이언트에 대한 철저한 사후관리를 위해 치료병원과 사회복귀시설 등 적절
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교사의 역할], {교육공학연구 제13권 제1호}(교육공학회, 1997) 구성주의 학습이론의 등장
새로운 교육 패러다임으로서의 구성주의
구성주의의 교수-학습관
구성주의 학습원리
WBI의 구성주의적 성격
WBI 설계상의 유의점
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교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5) 교육내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6) 학생의 직접적인 체험활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7) 학생의 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
8) 교과서
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효과를 기대할 수 있게 한다.
문제제기
① 대중매체교육을 통해 청소년 문제를 해결 할 수 있는가?
② 대중매체 교육을 청소년이 좋고 나쁨에 대해 주체적으로 구별할 수 있을까? 목 차
Ⅰ.서 론 _ 청소년 문제와 교육
1.
청소
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