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방법
6. 제 7차 교육 과정의 문제점
(1) 수준별 교육과정
(2) 단계형 교육 과정
(3) 선택 중심 수준별 교육 과정
(4) 교육 내용
(5) 교육 과정의 분량과 난이도의 적정화
(6) 재량 활동과 교사의 재량권
(7) 특별 활동
(8) 평가 체제
(9) 열린 수
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인적사항 및 의뢰사유
2. 치료과정서술
Ⅹ. 음악치료의 평가
1. 치료사와 환자, 그리고 환자들 간의 교류를 통한 관계의 확립 내지는 재확립을 가져오는 것
2. 자기성찰을 통한 자긍심의 증진
3. 집중력과 지속력의 증진이다
참고문헌
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한 관점이나 경험을 공유하기에는 한계가 있었다. 다양한 부모의 사례와 생각이 공유될 수 있었다면, 프로그램의 효과는 더욱 확장될 수 있었을 것이다. 따라서, 추후 프로그램에서는 더 많은 부모가 참여할 수 있도록 하고, 소규모 그룹 토론
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방법을 일반화시켜 이야기 하는 것은 아주 어렵다. 그 이유는 귀신들이 자신들을 드러내는 사례들이 각기 아주 다른 상황에서 일어나며, 공통점이 별로 없기 때문이다. 그러므로 어떠한 사건에서도 상당한 탄력성(flexibility)이 반드시 필요하
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한 전쟁에서 배우는 위대한 장군들의 경영전략 중에서
허먼 S.네이피어 외
직장인의 경영연습 권영설[거름출판사] 1) 경영에 있어서 전략의 의미
전략의 개요
경영전략이란
경영전략의 필요성
2) 경영전략의 수립과 실행방법
대기
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한다.
참고문헌
김선 외(2007). 유아를 위한 연극놀이. 서울: 창지사.
김진만(2017). 비고츠키 이론을 적용한 효과적인 교육방법 연구.
김명순, 김길숙, 박찬화 (2012). 유아용 놀이성 평정 척도 개발 및 타당화 연구. 아동학회지.
이승숙, 남기창. (201
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한국외국어대학교
* 조정수 외 1명(1990), 인지론을 기초로 한 CAI설계·개발, 한국정보과학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지론의 정의
Ⅲ. 인지론의 발달
Ⅳ. 인지론과 초인지
1. 인지의 지식
1) 개인의 자기 생각에 대한 지식과 의식
2) 언제 어디
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방법 / 데이비드 A / 학문사
영재 교육 학원론 / 박성익 / 교육과학사
KAGE 영재교육 학술원 교육사업단
http://www.youngjae.net/kage/main.html 1. 영재교육의 역사 및 영재성의 정의
2. 영재아의 특성
3. 프로그램 계획
4. 영재교육의 두 가지 방
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한 교과서 분책
3) 학생들의 흥미와 학습 동기 유발 강조
4) 학생 활동 중심의 교과서
5) 학생의 창의성을 강조하는 교과서
6) 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서
7) 보충?심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도
8) 자기 점검을 통한 초인지
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한 견제가 불가능해졌다. 김일성의 주체노선이 강력한 민족주의적 정서를 활용하기 시작했을 때 정권 혹은 김일성에 대한 도전이나 비판의 공간은 더욱 위축되었다. 그것은 김일성 혹은 김일성계 내부의 자기비판만으로는 제어될 수 없는 초
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