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상호작용
교수·학습 과정
선행요건→행동→결과
(antecedent →behavior → consequence)
주의집중→부호화→기억으로부터의 정보재생
(attention→ encoding → retrieval of infor-
mation from memory)
반복적인 집단대화와 협동적 문제해결
(repeated group dialo-
gue and
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범위, 다양한 발달수준, 흥미정도, 욕구 등을 고 려 한 것에 기본원리를 두고 교수하여야 한다.
또한, 유아교육 교사들은 실제 현장경험을 가지고 있어야 한다. 1.다중지능이론
2.자유발도르프
3.반편견교육과정
4.발달에 적합한실제
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원리, 서울: 교육과학사
한국초등교육평가 연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울: (주)교학사 1. 수행평가의 도입배경
2. 수행평가의 개념
3. 수행평가의 특징
4. 수행평가의 장점
5. 수행평가의 단점
6. 수행평가의 필요성
참고
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방법론
*몬테소리 핸드북
*어린이의 신비
*산 로렌조: 어린이집 개원
*교구의 제작
*몬테소리 운동
: 교육운동
*몬테소리 협회 결성
*일반화의 문제 제기
*니일
*썸머힐
*문제의 가정
*문제의 아동
*어린이의 삶을 사랑하는 교육
*방종이 아닌 참
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위한 부모의 역할
Ⅷ. 유아 사회 교육
1. 유아 사회 교육의 목표
2. 유아 사회 교육의 교수-학습 방법
1) 유아 사회 생활 영역 활동의 계획
2) 유아 사회 교육 활동의 방법
3) 유아 사회 생활 영역 교육 활동의 운영
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상호작용의 산물이며 행동체계에서 응집력의 속성을 지니고 있음
지금-여기 반응(here-and-now reactions) : 사회복지사는 클라이언트가 현재 처해 있는 바로 그 위치에서 시작한다는 것
전이반응(transference reactions) : 클라이언트가 이전 경험을 토
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교수 학습이론 원리에는 크게 네 가지 방법이 있는데 이는 모범, 실천, 배려적관계, 강화입니다. 이러한 교육을 통해 학생들은 정서적인 가치들을 내면화시키고 우리 사회 안의 정서적인 가치들의 중요함과 배려윤리의 관계성을 이해하면서
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방법론을 개척하는 방향으로 진행되어야 할 것이다.
(3) 생애사 연구 방법 자체에 대한 보다 차원 높은 이론화와 사유가 있어야 한다는 것을 시사한다.
(4) 학교교육과정과 관련된 생애사 연구작업들은 교사교육을 위한 교육적 자료로서 개발
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음악
2. 창의적인 동작교육
가.창의성의 정의
나.창의성의 발달
다.동작의 창의성요인
라.창의적인 동작활동의 교수방법
마.창의적 동작의 개념
3. 동작교육에서의 교사의 역할
가. 교사의 역할
나. 동작활동 선정의 원리
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교수학습의 조직으로는 개념 체계 중심에서 문제나 쟁점 중심으로
(5) 학습 방법은 피학습자의 도덕적 발달 단계에 따라 집단 강의 및 교사 중심에서 소집단 실험, 답사, 토론 및 학생 체험 중심으로
Ⅸ. 결론
환경보전의 행동 원칙으로 “지구
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