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읽기 포트폴리오는 이러한 작업을 교수·학습하는 과정에서 함께 일어나기에 ‘동시성’을 지니고 있다고 볼 수 있다.
5. 읽기 포트폴리오의 최종 원리
읽기 포트폴리오의 최종 원리를 정리하기에 앞서, 앞에서 강조한 ‘교과서’를 통한 ‘
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고전소설 현씨양웅쌍린기(현씨양웅전)의 사회적 성격
<현씨양웅쌍린기>는 장편소설 작품이지만, 그 기본 갈등구조는 그리 복잡하지 않다. 이 작품에 있어 가장 근간이 되는 갈등은 남녀갈등, 부부갈등으로서, 현수문과 윤소저가 하나의
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고전 시가 사』 최철 집문당 1997.11.14
『국어 고전 시가 사 연구』 현종호 보고사 1996.12.5
『신편 고전 시가론』 김학성 · 권두한 새문사 2002.2.28
『우리 옛 문학론』 김창룡 새문사 1991.5.16
『옛 노래 시로 읽기』 임기중 이회문화사 2002.2.25
『
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함께 소리 내어 읽는다. 짝끼리 읽는 동안 짝들은 소리 내어 순서대로 읽고, 각 문단을 번갈아 가며 읽는다. 짝이 읽을 때 다른 학생들은 혼자서 따로 읽으며 만약 소리 내어 읽는 사람이 틀리면 고쳐준다. 이런 반복적인 이야기 읽기는 문맥
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고전적 조건화에 의해서 설명될 수 있는데, 언어쓰기읽기자전거타기친구사귀기 등과 같은 복잡한 행동이나 습관 등은 조작적 조건화에 의해 학습된다고 한다.
Ⅴ. 결론
자극과 반응의 연합을 기초로 하는 행동주의 대표적인 이론인 고전적
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함께 협동학습
교과서
교과서
학생들의이해정도를 파악하여 적절한 피드백을 진행한 후
다음단계로 진행시킨다.
학습자가 짝과 잘 협력하여과제를 수행하도록 한다.
시간을 준 후 발표를 통해 확인하고, 피드백한다
읽기
후
활동
12분
-아주
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함께 협동학습
교과서
교과서
학생들의이해정도를 파악하여 적절한 피드백을 진행한 후
다음단계로 진행시킨다.
학습자가 짝과 잘 협력하여과제를 수행하도록 한다.
시간을 준 후 발표를 통해 확인하고, 피드백한다
읽기
후
활동
12분
-아주
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함께 자연과 함께
ⅶ. 한국교육개발원(1996), 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 독서교육(독서지도)의 중요성
Ⅲ. 국어과 독서교육(독서지도)의 방법
1. 인물 바꾸기 교육 내용 및 효과
2. 기억에 남는
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읽기학습장애아의 독해력 향상을 위한 상위인지전략 훈련방안, 특수교육학회지
5. 정정진(1986), 학습장애아를 위한 인지적 행동수정에 관한 고찰, 강남대학교논문집, 강남대학교출판부
6. 한숙경(1996), 학습장애아에 대한 독해전략 훈련의 효
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함께 자연과 함께
한철우(1989). 문학 교육과 독서 교육- 운당 구인환 교수 정년 퇴임 기념 논문집, 한샘출판사
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 인간과 자연사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육의 의미
Ⅲ. 독서교육의 원리와 유형
1. 독서 교육 방법
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