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교과 내에서 전통 문화교육이 효과적으로 이루어지지 못하고 있다.
둘째, 여러 교과 내에 산재되어 있는 전통 문화교육이 상호 연계성을 갖지 못하고 각 교과의 논리 속에서 주변화되어 단편적인 사실로 가르쳐지고 있다.
셋째, 교과 교육에
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및 근로 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가 유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점 기준
2. 화폐와 금융 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점 기준
3. 생산 개념
1) 기본 개념
2) 단
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따른 경험적 필수 교육을 조직하는 아동형, 활동중심형이다. 지식활용 과정에의 일관성은 개인의 성장과 사회적 기능의 확대 및 세련화와 관련한다. 1.학문중심 교육과정
2.사회와 교육과정
3.경험중심 교육과정의 장단점
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및 주민의 생활상을 사실에 기초하여 다면적으로 인식시킴으로써 객관적 북한관을 형성하도록 하여 ‘다름’을 인정하고 ‘같음’을 확대창조하는 능력을 배양할 수 있도록 한다.
넷째, 평화통일의 바탕인 국가안보의 중요성 인식이다. 냉
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및 평가 방법 개선
3) 교과목 통폐합 및 학습량 적정화
4) 개인차를 존중하는 교육과정 운영
5) 특기?적성 교육의 활성화
6) 사이버 보충?심화 학습 프로그램 제공
4. 인성 교육의 강화
1) 전 교원의 전문 상담 교사화 추진
2) 범교과 인성 교
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및 태도의 변화능력을 낙관적으로 본다. 그러므로 적절한 강화요인을 발견할 수 있다면 모든 행동과 태도의 변화는 가능하다고 할 수 있다. 즉 행동수정 프로그램은 반사회적 행동이나 부적응 적 행동을 하는 사람들에 대한 행동변화 치료방
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교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
Ⅴ. 국악교육지도(수업, 학습)
1. 시범을 통한 수업
2. 창의성 계발을 위한 수업
3. 탐구력 개발을 위한 수업
4. 다양한 교수학습 자료에 의한 수
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및 논리적 사고의 폭을 더 넓히기 위해서 아닐까? 하는 생각을 한다.
이 학자는 교육의 목적을 어떻게 살 것인가에 대한 물음에 답하는 것이 라고 하며, 살아가면서 필요한 지식을 모두 실용적 지식으로 보았다. 그렇다면 실용적 측면이 중요
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및 검토
(아) 가치 선택
(자) 선택한 가치의 이유, 원천, 결과서술, 정당화 및 예측
Ⅶ. 향후 고등학교 사회과(사회과교육)의 내실화 과제
가르친다는 것은 생각하기에 따라서는 쉬운 것 같으면서도 실제로는 매우 어려운 일이다. 교사는 교과서
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논리적인 사고력을 기르기 위해 국어 교과서에 수록된 작가의 작품을 대상으로 독서 주제 발표 대회를 가졌다. 찬반 의견이 나올 수 있는 주제를 제시하고 논거를 들어 주장하는 일종의 말하기이다. 희망자를 받아 대회를 실시하고 우수 학생
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