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및 방법을 정한다
1) 학기 중 수준별 반편성 기준
2) 학기 중의 수준별 이동수업 반편성 방법
3) 평가
2. 특별보충과정 대상자 선정을 선정한다
1) 특별보충과정 대상자 선정 기준
2) 특별보충과정 반편성
Ⅵ. 특별보충과정(수업, 학습)의
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교과교육론), 교사(교사자질론)
· 장기간의 학문적 훈련
· 여러 등급의 자격, 기준 필요 : 교원으로서의 진급 성취감, 동기 부여
· 상위 자격, 기준 획득은 경험 연수가 아닌 연수 결과에 의해
· 자율적 직능 단체
3) 교사의 지위 향상 : 사회 ·
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및 결정 공유
학습 요구진단
〃
상호 자기진단에 대한 원조
학습목표의
공식화
〃
상호협상, 상호대화
학습계획안 설계
교과내용 단원의 논리성
내용단위
준비도에 따른 학습과제 배열
문제단위
학습 활동
전달적 기법들
경험적 기법들
탐구
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논리성
내용단위
준비도에 따른 학습과제 배열
문제단위
학습 활동
전달적 기법들
경험적 기법들
탐구학습, 계약학습
평가
교수자 주도
상호요구의 재진단
프로그램 결과에 대한 평가
2)교육활동 설계구분
참고자료 성인학습 및 상담 (태영출
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교과교육. 학지사.
심은지(2007). 수학교육의 Vygotsky적 구성주의 접근에 관한 연구. 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동수학 현 교육의 실태
2. 우리나라 아동수학 교육의 개선방안
1) 주도적
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방송통신대학교출판문화원), 2015.
김은심, 서동미 외 4명 저, 유아교사를 위한 교직실무, 학지사, 2013.
Julie Davis, Sue Elliott 저, 지옥정 외 3명 역, 지속가능성을 위한 유아교육 연구, 창지사, 2015.
안영진, 누리과정에 따른 새 유아사회교육, 교육과
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및 평가를 일관된 논리에 따라 진행해야 한다. 경제적 사고력을 목표로 하는 내용을 설명 - 암기식으로 하고, 사실에 대한 기억 여부를 평가한다면 정합성이 낮은 수업이라 할 것이다.
참고문헌
신성호 / IMF 위기 극복을 위한 우리 경제 살리
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논술지도 시작
O 진행결과 및 사후관리
ct가 평소에 관심 있었던 분야에 대해 2회 차에 걸쳐 전문적이고 집중적으로 교육을 받고 논술지도와 관련하여 유용한 두 개의 자격증을 취득함. 또한 평소 성실하게 교육을 받았기 때문에 훈련기관의
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및 연구목적
2. 연구내용 및 연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교평가의 국제 동향
2. 우리나라의 학교평가
Ⅲ. 연구방법
1. 질적 연구
2. 양적연구
3. 연구의 제한점
Ⅳ. 연구결과 및 해석(분석)
1. 학교평가 국제동향 연구의
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교과서 및 지침서 없음.
학교와 교사에게 일괄 위임. 따라서 지역화의 정도는 교사의 열정과 능력에 따라 학교별, 교사별 편차가 큼.
참고문헌
권정화(1997) - 지역인식논리와 지역지리 교육의 내용 구성에 관한 연구, 서울대학교 대학원 사회교
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