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교육현실을 야기하게 된 까닭이 어디에 있는가 생각해 볼 필요가 있는 것이다. 일례로 한국의 교육현실에서 “인성교육”과 “개성교육”이 강조되고 논의되어도 전혀 바뀌는 것은 없고, 오히려 교육의 문제가 점차 심각해지고 있다. 그리고
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교육의 생산성이 증진되고 교육의 책무성 문제를 부각시킴에 행동목표의 의의가 있다 할 것이다.
E. 교육목표 분류학
첫 번째 문제인 교육목표 진술방법에 관한 제안은 이미 Mager의 이론을 중심으로 소개 하였다. 교육목표는 크게 인지적, 정
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교육과정 개발 과정에서 국민공통과목 수립시에도 이러한 경험을 한 바 있다.
또 학부모 중에서도 많은 수가 교과 중심교육과정이 실시되는 학교에 관심을 보인다. 부모들은 아이가 생활에 당면하는 문제해결이나 사실확인에 중점을 둔 교
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교육과정 연구자들이 예언, 통제, 효율성 따위가 아닌 지식에 내재된 근본적 이해관계를 인식하지 못하는 것은 단순한 오해의 문제가 아니라 심각한 윤리적 정치적 오류의 문제이다.
Michael Apple과 같은 비판가들은 해석적 이해와 유목적적 학
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교육내용 및 성과, 문제행동에 대한 대처방안들을 점검하고 새롭게 대두되는 문제에 대해 함께 해결책을 모색한다.
결론
이상에서 살펴본 바와 같이 특수학급 아동에 대한 효율적인 조기교육의 운영을 위해서는 관리자의 태도 변화, 일반학
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교육 과정
개정 시안
(1) 듣기가 문제 해결 과정임을 안다.
【기본】
○ 말을 잘못 들어서 어려움을 겪는 경험을 말해 보고, 그 문제의 해결 방안에 대하 여 토의한다.
【심화】
○ 듣기가 문제 해결 과정임을 알게 해 주는 예를 찾는다.
(2) 내
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교육적 처방을 제시하기 위해서, 그리고 가치교육의 소홀, 평가의 적절성 문제, 경험과 학문의 혼재 등과 같은 사회과 교육자체의 문제점을 해결하기 위한 데에 있었다.
사회과 편제의 특징을 살펴보자면 가장 큰 변화를 보인 국민공통기본교
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문제가 없어 보인다. 그러나 서울대가 입시정책을 다양화하면 할수록 논란이 되며 학생과 학부모에게 부담만 가중시키는 결과가 나오는 것은 무엇 때문일까? 더 나아가서 다양한 개성을 갖춘 전인적 교육을 외치고 획일적인 주입식 교육을
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교육이 필요하다.
(3) 창의성 교육의 실제
① 브레인스토밍(Brain Storming) 기법
비판의 금지-자유분방-양산-결합과 개선
② 길포드(Guilford)의 방법
문제를 확대시켜라-문제를 하위문제로 나누어라-질문을 하라-판단을 유보하라-확장된 노력을 하
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문제를 해결하기 위한 장기적인 대책 마련이 필요하다고 생각해. 그 대책으로는 치료 사업과 앞에서 말한 보다 체계적인 성교육 등 프로그램의 강화를 생각해 봤어~ 또, 미혼모를 위한 복지 사업을 확대시키고 미혼모가 어려움을 극복하고 사
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