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평생교육개론, 공동체 2016
한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론 2009
송영경 저, 평생교육의 이해, 교육아카데미 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사 2014 1. 포스트모던(현대 이후) 페미니즘
2. 전환학습과 여성평생교육
3. 생태여성주의
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대상으로 특정 프로그램을 전문적으로 제공하고 있지는 않았다. 그래서 너무 많은 프로그램을 제공하고 있다 보니 전문성과 깊이의 측면에서는 부족하지 않나 하는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
평생교육경영의 기본원리는 어떤 기관을 경영하
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지에 대하여 끊임없이 요구조사 할 것이다.
두 번째 평생교육을 이용하는 고객들을 보면 비용의 민감하게 반응한다는 것을 알 수 있다. 따라서 본론에서 소개한 사업수준전략에 포함된 원가우위 전략을 내세우고 싶다. 이 전략은 프로그램개
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교육과정을 통하여 노인 스스로가 자아상과 세계관을 발전시켜서 의미 있는 행위를 실행할 수 있다고 보았다. 또한 슐루츠는 노인교육은 노년기의 생산성을 증가시키는 교육이 되어야 한다고 하였다.
참고문헌
이향란 저, 평생교육개론, 공
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론
평생교육이란 보편적으로 언제, 어디서나, 누구든지, 자신이 원하는 교육과 학습의 기회를 누릴 수 있도록 하는 사회 전반 시스템 재구조화의 원리이자, 바탕이 되는 이념이라고 할 수 있다. 유네스코는 ‘평생교육이란 문자 그대로 평생
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교육, 지역사회교육, 생애진로 교육 등도 평생교육과 더불어 교육에 많은 영향을 끼치기에 우리는 이러한 교육에도 관심을 기울여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이상기 외 공저. 평생교육경영. 서울: 교육과학사, 2003.
권대봉, 성인교육방법론,
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쪽에 가까운지와 가장 효과적인 교육 방법에 대해 기술해보았다.
이를 통해 평생교육의 철학적 배경이 시대 상황과 요구에 따라 변화해 오고 있으며, 평생교육의 개념 및 정의에 대한 다양한 이론적 논의가 이루어져 왔음을 알 수 있었다. 평
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교육을 통한 삶의 질의 향상을 도모
＊ 경제개발의 차원에서 직업능력의 향상에 초점
방향
인간중심
경제중심
☞ 오늘날 평생교육은 OECD의 경제중심적 평생교육론이 UNESCO를 압도
☞ 시민사회의 활성화, 국가차원의 복지에 대한 문제제기
4) OE
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개설하여 운영하고 있다.
Ⅲ 결론
본론에서 살펴본 현재 대학의 평생교육원에서 실시되고 있는 평생교육 프로그램 운영현황을 살펴보면 다양한 프로그램들이 개설되어 운영되고 있다. 이런 대학 평생교육원의 프로그램들은 정규교육과정인
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론
이상과 같이 핀란드의 평생교육제도와 정책에 대해 살펴보았다. 핀란드 사람들은 평생교육을 통해 취득한 자격증들을 여권 모양의 수첩에 여러 개를 붙여 평생 자신의 자격과 경력을 몸에 지니고 다닌다고 한다. 또한 EU 전역에서 통용될
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