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대해본다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 프레이리의 교사론, 파울로 프레이리, 아침이슬, 2000 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 전체 내용 요약
2. 프레이리의 교사론에 대해 어떻게 생각하는가?
3. 평생교육전문가들에게도 필요한 내용인가? 특히 무
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론/신지은/이야기원격평생교육원(2011)
정신건강론/임성혜/신광문화사(2009)
현대의 교육심리학/박아청/학문사(1993)
인간발달과 윤리/이현림, 김영숙/교육과학사(2006)
성공적 삶의 심리학/조지 E. 베일런트, 한성열 옮김/나남출판(1997)
The end. 감사
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루어진다고 주장하여 오늘날 평생교육의 필요성에 대한 이론적 근거를 제공하였다.
⑤ 교사와 부모는 학령기 아동이 건강한 근면성을 형성할 수 있도록 도와야 한다. 교사와 부모는 어린이가 과제를 성실히 이행하도록 요구함과 동시에 지속
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교육적 역량을 강화할 수 있다. 본인은 이러한 관점에서 노인교육이 단방향적인 지식 전달이 아닌 세대 간 상호 학습의 장으로 발전해야 한다고 생각한다.
6. 참고문헌
권대봉. (2020). 평생교육론. 서울: 학지사.
김남선. (2019). 노인교육학개론.
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평생교육을 실시 할 수 있도록 하는 제도로 각급학교의 장은 평생교육 실시자가 당해학교의 시설을 평생교육을 위하여 이용하고자 하는 경우에는 적극 협조하여야 한다. 또한 각급학교의 장은 학생, 학부모, 지역주민을 대상으로 교양교육,
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교육에 참여하며, 이를 통하여 무엇을 얻고자 하는가를 체계적으로 연구하여 평생교육 학습자들의 자기만족과 생활만족을 얻도록 하여야 한다.
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론의 교육적 시사점
자아정체성에 대한 심리학적 탐색의 유용성을
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교육의 장점 등이 우리나라에서도 실현될 수 있으면 좋겠다.
(4) 참고자료
김도수 저, [평생교육 사회의 교육제도론] 교육과학사, 1996.
이규환, [선진국의 교육제도] 배영사, 1990.
허남주, [스웨덴 에듀케어 현장] 대한매일, 2002.11.28
안석배, [세계
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교육활동들 모두가 커다란 하나의 고리로 연결되어 새로운 한국적 사회교육을 형성할 때 미래사회교육전망은 크게 밝아질 것으로 기대된다.
이러한 전 사회적 네트워크를 통해 사회교육의 대상층이 전 국민적으로 확산되어야 함은 물론 특
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대학교 출판부, 1990
「교육사회학」, 송병순 외, 문음사, 1994
「교육사회학」, 김신일, 교육과학사, 1993
「평생교육론」,김난수,문음사,1995
「점잖은 아이와 유치한 어른의 교육학」,김인회,한국학술정보,2002
「교육사회학 총론,이종각」,동문
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대학교 출판부, 1990
「교육사회학」, 송병순 외, 문음사, 1994
「교육사회학」, 김신일, 교육과학사, 1993
「평생교육론」,김난수,문음사,1995
「점잖은 아이와 유치한 어른의 교육학」,김인회,한국학술정보,2002
「교육사회학 총론,이종각」,동문
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