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학대는 신체적 학대를 비롯하여 부모의 자녀에 대한 양육 거부와 방임, 성적 학대, 정서적 학대를 포함하는 개념으로 사용된다. 2000년 개정된 아동복지법에 규정된 아동학대에서는 신체적·성적·정신적·정서적·학대, 유기, 방임 등이 모두
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학대에 주의력을 가져야 하는 시설에서 정기적으로 아동학대 및 방임에 관해 교육을 해야하는 것이 옳겠다. 또, 연구 대상자들은 성적 학대와 신체적 학대에 비해 방임과 정신적 학대에 대한 신고의도가 비교적 낮게 나타났는데, 눈에 보이는
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학대의 유형
1) 신체적 학대
2) 정서적 학대
3) 성적학대
4) 방임
5. 아동학대의 신체적징후·행동적징후 및 후유증
1) 신체적징후·행동적징후
2) 후유증
(1) 신체적학대를 받은 후유증
(2) 정신적 학대를 받은 후유증
(3) 성학대를
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1. 아동학대 정의
2. 아동학대 원인
3. 아동학대 유형
(1) 신체적 학대
(2) 정신적 학대
(3) 성 학대
(4) 방임
4. 아동학대의 징후
(1) 신체적 학대의 징후
(2) 정신적 학대의 징후
(3) 성학대의 징후
(4) 방임의 징후
5. 아동학대 가해
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방과 후 집에 가지 않고 서성거린다. 1) 기존의 연구
▶ 발달상의 문제
▶ 정서적인 문제
2) 아동학대가 아동에게 미치는 정신적 영향
3) 아동학대로 인한 발달상의 문제
4) 학대유형에 따른 정신적 영향
▶ 신체적 학대를 받은 아동
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학대에 대한 이론적 배경
1. 아동학대 개념 및 원인
2. 아동학대 유형
Ⅲ. 방임 및 학대아동 보호서비스
1. 방임․학대아동 보호서비스의 개념
2. 아동보호서비스의 목적
3. 아동학대 예방과 관련된 각 기관의 역할
4. 학대아동을 위한
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학대 상담사례 연구집.
2. 학위논문 및 연구논문
김광일 고복자.(1997). 「정신건강연구」제6집.
김동춘.(2005). 「유아학대 및 방임실태에 대한 교사의 인식」. 제13회 한국 아동학 대예방협회 세미나.
김혜련.(2003). 「여성의 이혼경험을 통해 본
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학대가 발생하는 위기 상황에 즉각적인 서비스가 주어지지 않을 경우 학대는 반복되는 양상과 더불어 그 심각성이 더해지게 된다. 학대받는 아내들에게 주어지는 서비스는 학대받는 아내들이 대처 방식을 결정함과 동시에 학대로 인한 손상
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학대 실태에 대한 대책을 구체화하고 활성화하기 위하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 아동학대예방, 치료, 교육적 접근을 하기 위하여 정부와 지역사회복지관이 주체가 되어 실시하여야 한다.
둘째, 아동학대 및 방임과 관련된 시
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학대가 발생하는 위기 상황에 즉각적인 서비스가 주어지지 않을 경우 학대는 반복되는 양상과 더불어 그 심각성이 더해지게 된다. 학대받는 아내들에게 주어지는 서비스는 학대받는 아내들이 대처 방식을 결정함과 동시에 학대로 인한 손상
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학대죄가 설립되지 않는 경우도 있었다. 이런 경우 ‘부모 징계권’의 해석이 너무 방대해져 허용될 수 있는 징계를 구별하기 어렵게 된다. 그리고 ‘부모 징계권’으로 인한 육체적인 훈육이 아동에게 정신적인 상처를 주게 된다는 사실을
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학대 위험에 처한 아이와 가족을 지원한 일이 기억에 남습니다. 초기에는 아이가 불안해하고 의심이 많았지만, 지속적인 관심과 상담으로 신뢰를 쌓았습니다. 가족과 협력해 환경을 개선하고 필요한 자원을 연결하는 과정에서 아이가 점차
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학대는 절대 금해야 한다. 섬세한 성장기 학생들에게 이런 행위들이 굉장한 정신적 충격이 될 수도 있다. 교사는 많은 사람들의 인생을 좌우한다. 사람의 인생에 많은 영향을 끼치는 것이 즉 선생님이다. 이런 중요한 임무를 맡은 교사는 충분
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방과 신고 의무에 대한 인식 제고 캠페인 진행
-아동학대 목격자에 대한 보상책 마련
둘째. 업무 추진 방법
-관련 기관 및 단체와의 협력체계를 구축(학교, 경찰, 의료기관, 상담소 등)하여 신속한 개입이 이루어질 수 있도록 하겠음.
-정기적
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방향에 봉사활동을 다녔습니다. 그러던 중 작은 아동보호센터에서 발생하는 윤리 문제를 해결하고자 노력했던 경험이 있습니다.
방과 후 교육에 참가하는 저소득층 아이가 학대를 받는 것에 대한 의심을 갖게 되었습니다. 하지만 센터에서
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