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과정평가는 모든 학생들이 기본과정과 심화과정을 학습하였을 때는 동일한 평가문항을 적용하고, 수준별 교육과정을 실시한 경우 수준별 문항(보충모둠은 보충문항, 심화모둠은 심화문항)을 풀도록 한다. 중간고사 및 기말고사에서는 기본
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교육의 자율적 운영을 위한 학교공동체 구축, (4)인성 및 창의력을 함양하는 교육과정, (5)국민의 고통을 덜어주는 대학입학제도, (6)학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육 운영, (7)교육 공급자에 대한 평가 및 지원체제 구축, (8)품위
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교육을 실시한다.
다) 봉사활동의 참된 의미와 가치를 인식시켜 자발적인 참여를 유도한다.
라) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 과정 및 결과를 평가한다.
마) 유관기관 및 봉사단체와 협조체제를 바탕으로 한 봉사활동을 전
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수업에 관한 자문 능력, 학교 문제에 관한 진술 및 논증 능력, 수업 이외의 학교업무 수행능력 등의 사항을 고려해야 한다.
시보교사 교육담당 지원자에 대한 평가는 교사의 수업 평가 및 수업 운영에 대한 자문 능력, 세미나 및 교과 전문 토
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평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
· 음악과 교육과정의 목
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Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재교육과정에 대한 연구와 평가
첫째, 영재교육과정 개발에 내실을 기하는 데 도움이 될 수 있도록 영재교육 및 영재교육과정에 대한 지속적인 기초 연구가 수행되어야 한다. 영재교육과정의 구성 방식, 영
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및 교육 보조 자료를 충분히 제작 준비하여 제공할 필요성을 강하게 느낀다. 성실하게 특별보충과정을 이수한 학생들은 그 평가의 결과를 학교생활기록부에 반영시켜 주는 등 어떤 형태로의 적절한 보상을 해줌으로써 특별보충과정의 편성
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교육과정은 그 내용이 방대하고 구성이 복잡해 교사들이 모든 내용을 정확하게 숙지하고 유아들에게 가르치기 어렵다는 문제점 또한 지니고 있었으나 2019 개정 누리과정이 구성 및 평가의 간략화를 추진하고 유아들의 특성과 변화 정도를 고
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및 참고문헌
유치원 교육과정 및 유아 평가 시행, 서울특별시 교육청, 2017년 8월 유아교육과
국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사
송혜영, 2007, 또래관계:진단과 치료, 아산재단 연구총서 제 236집, 경기도 파
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교육과정
제6차 교육과정
교수-학습 계획, 교수-학습 방법, 교수-학습자료로 구분하여 제시
보충 학습과 심화 학습 계획 수립 및 자료 구성활용 지침 제시
교수-학습 계획, 방법, 자료에 관한 지침으로 구분하여 제시
5. 평가
제7차 교육과정
제6
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