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문학사 각 시기별 특징에 관하여 핵심적인 사항들(문학담당층의 성격, 문학담당층과 문학갈래의 관계 등)을 정리하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 문학사 이해
2. 문학사 범위
3. 문학사 시대별 특징
III. 결 론
참고문헌
<< 함
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북한이탈가족
라. 대응하는 제도와 프로그램의 문제점
1. 한국 가족복지의 실태 및 문제점
2. 각 가족별 대응하는 제도와 프로그램의 문제점
마. 앞으로의 과제
1. 한국의 가족 복지 방안
2. 각 가족별 앞으로의 과제
Ⅲ. 나오
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론
Ⅱ. 본론
1. 역사소설의 개념
2. 유현종의 <들불> 줄거리
3. 작품 속에 나타난 의미
1) 동학란의 소설적 해석
2) 작가의식의 문제
3) 역사의 무대와 소설의 무대
4. 「들불」의 문학적 성패
1) 「들불」과 「革
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, 홍신문화사, 2006. 교육고전의 이해 ‘에밀’
목차
서론: 책 선정이유
본론
1. 루소의 생애
2, ‘에밀’ 저작동기
3, 에밀의 주요 내용
1) 소극적 교육방법
2) 적극적 교육방법
결론: 루소 교육론의 평가 및 의의
참고문헌
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핵심역량의 개발
①자기 인식 : 자기 정서를 인식. 내면의 힘을 인식. 자신의 가치 인식.
②자기 관리 : 부정적 정서를 표현하고 대처. 반사회적 정서를 통제
③사회적 인식 : 타인의 정서 공감 및 인식. 타인에 대한 존중과 경청.
④관계 관리 :
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대한 개발해 나갈 수 있도록 할 필요성을 가진다.
6)공동체적 인간을 위한 국어교육
인간은 개인이면서 동시에 공동체에 포함된다. 공동체의 민족애와 인류애를 발전시키기 위해서 국어는 그에 맞는 교육이 필요하며 나아가 문화로서의 언어
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문화 공간
<21> 지역의 의미와 지역 구분
<22> 북한 지역의 특성과 통일 국토의 미래
<23> 인구와 기능이 집중된 수도권
<24> 자연이 빛나는 강원 지방
<25> 빠르게 성장하는 충청 지방
<26> 다양한 산업이 발전하는 호남 지방
<27> 산업과 도시가
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론과 신체제론
주로 논쟁은 백철이 이청원, 김태준의 단군론을 비판하고, 동양적인 정적인 인간상으로 풍규성을 제시하며 등장한 풍류문학론에 맞서 이것이 반과학적이며 반문화적이라며 공박하는 형태로 전개됐다.
고전론은 1940년대 이르
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론과 신체제론
주로 논쟁은 백철이 이청원, 김태준의 단군론을 비판하고, 동양적인 정적인 인간상으로 풍규성을 제시하며 등장한 풍류문학론에 맞서 이것이 반과학적이며 반문화적이라며 공박하는 형태로 전개됐다.
고전론은 1940년대 이르
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합리적 상호 이해 교육으로
4. 체제비교 중심 교육에서 생활문화 중심 교육으로
5. 지식 중심 교육에서 가치관 교육으로
6. 도덕과 교육에서 모든 교과의 교육으로
7. 외세지향적 교육에서 민족자주문화교육으로
Ⅹ. 결론
참고문헌
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