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영.유아 과학교육 (과학적 사고발달을 위한) 김미경 저 학지사 2003.06.25. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 과학교수 효능감이 영유아에게 미치는 영향 3개
2. 교사의 과학교수 효능감을 증진시킬 수 있는 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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영유아 음악교육(이진우 외, 파란마음, 2006)
3. 아동음악(김혜경 외, 공동체, 2014) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의 연령에 따른 음악성 발달
2. 아동의 음악발달 특징
3. 어린이집 교사로서의 음악교수 효능감을 기르기 위한 방안 3가지
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슈타이너의 발도르프 교육이란?
유네스코에서‘21세기 바람직한 대안교육’ 으로 선정
자연에 대한 지식보다는 자연과의 일체감을 더 강조한다.
물리학적 지식을 거부하고 기하학적 지식을 강조하여 색채나 형태에 대한 교육을 중시
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서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰을 통한 평가방법
2. 관찰의 유형
3. 관찰을 통한 평가방법의 장단점
1) 관찰을 통한 평가방법의 장점
2) 관찰을 통한 평가방법의 단점
4. 관찰을 통한 평가방법에 대한 본인의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교수 학습 방법, 서울: 창지사
Shawn M. Glynn(2013), 권성기 역, 구성주의적 과학학습 심리학, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육기관에서 대표적으로 사용되는 교수학습모델
2. 프로젝트 교수학습모델에 기반한 유아 교육 프로그램
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론의 가치를 찾아냄으로써 학습에 도움이 되는 다양한 교수 학습 방법을 도출할 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습이론(행동주의 이론)에 대해 정리하고 유아교육 현장에서 행동주의 방법으로 영유아를 교육할 수 있는 효율적
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대상을 반영한 것이다. 나름대로 혁신적이라는 교수법도 속속 발표되고 있다. 그러나 어떤 이론이더라고 완벽하다고 볼 수 없다. 개개의 이론들이 장점을 가지고 있는 반면 단점도 가지고 있다. 따라서 어떠한 이론 한 방법만을 전적으로 적
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론적 근거 및 배경
1. 구성주의
Ⅲ. 교수 학습 모형의 실제
1. 인지적 도제 학습에서의 교수설계 기본 방향
2. 인지적 도제 교육의 방법
3. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형
4. 인지적 도제 모형을 활용한 교수법
5. 인지적 도제 학습의
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Ⅵ. 몬테소리 교육 수업의 특성
Ⅶ. 몬테소리 교육의 집중화 현상
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계
3. 어린이들의 통찰력과 책임성
Ⅷ. 몬테소리 교육 방법에 대한 비판
Ⅸ. 결론
참고문헌
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영유아를 위한 교수 학습방법 성은영, 이영미 외 2명 저 | 정민사 | 2013.10.07 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 옛 이야기 흥부놀부 속에 드러난 옛날 사람들의 가치관
2. 옛날 사람들과 현대의 가치관 차이점
3. 흥부놀부를 현대의 유아들에
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