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생교육의 주도자가 누구인가에 따
라 달라지는 것이다. 이는 평생교육제도의 방향과 내용을 누가 결정하며, 누가 교
육 상황을 통제하느냐의 지배구조 문제다. 평생교육의 지배구조에서 보면 정치권
력, 기업과 자본, 시민단체 또는 비정부
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사학위를 수여하고 있으나, 학교교육과 평생교육의 이분법적인 구분방식에서 벗어나 학교를 포함하는 평생교육으로 가기 위해서는 학교교육과 연계하는 관리 체제 확립이 필요하다.
⑥ 파트너십과 연계체제 강화이다. 평생교육업무는 넓게
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가법령정보센터(2020), 평생교육법.
대전발전연구원(2014), 대전평생교육기관의 역할정립 및 효율적인 발전방안, pp.127-130.
대구광역시 평생교육진흥원 홈페이지 - https://tong.daegu.go.kr/dle/index.do
대전평생교육진흥원 홈페이지 - http://dile.or.kr/MainHom
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Ⅰ. 서론
2020년 기준 한국의 평생교육기관의 수는 4,541개로, 매년 증가추세에 있다. 전체 대비 65.6%인 2,929개의 기관이 수도권(서울, 인천, 경기)에 집중되어 있는 실정이며, 그 절반(1,856)은 서울에 분포하고 있다. 과연 서울의 수 많은 평생교
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있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 평생교육 프로그램에 마케팅이론을 활용할 필요성에 대해 살펴보았다. 현대 교육에서도 공급자 중심주의에서 학생소비자 중심주의로 개혁을 이룩하기 위한 정책적 노력이 활발히 전개되고 있으므로 마케팅에 대
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자들의 공동체 의식을 발전시키는 것은 평생교육에 대한 관심을 고취시키고, 나아가 평생교육과정에 대한 자긍심을 갖게 하는 원동력이 된다. 따라서 평생교육이 성공적으로 귀결되기 위해서는 참여 학습자들의 공동체 의식을 발전시켜야
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구축되어야 할 것이다. 현재 평생교육에의 일반적인 이미지 자체가 문화 예술 등의 교양 계통이 많고 여유 있는 사람들이 참여하고 교양을 쌓아가는 인식이 강하게 잡히는데 반하여 실제의 평생교육에의 의미를 되짚고 실제 고용에의 창출을
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개인의 경쟁력이 강화되기 위한 수단으로 평생교육에 대한 관심이 더욱 높아지고 있으며 학점은행제는 평생교육 부분에서 결코 적지 않은 부분을 차지하고 있다. 또한 교육이 전체적으로 고르게 균형적으로 발전할 수 있으며 학교라는 제도
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육 모형은 두 가지 형태의 학교평생교육이 이루어졌다. 한 가지는 학교장이 교육의 관리주체가 되고, 교사가 교육운영 주체가 되어 학생들을 대상으로 지역사회 내의 교육자원을 학생들의 교육에 적극적으로 활용하는 학교평생교육 운영형
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교육하는 프로그램이 절실히 요구되지 않나 생각해보았다.
나. 설계
00종합복지관 평생교육 프로그램은 한국문화 체험, 한국어교육 등을 중심으로 설계되어 있었다. 그러나 외국인 및 결혼이주 여성들은 한국사회의 낯선 시선과 차별적 대우
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