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자기 주도적이고 능동적이며 주체적인 평생학습과 평생학습자, 학습도시 실현을 주목적으로 하고 있다. 따라서 기존의 교육학과 달리 추구하는 방향과 방법, 접근방식 등에서 차이가 있다고 할 수 있다. 또한, 독자적인 학문영역과 관점을 확
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자기 주도적이고 능동적이며 주체적인 평생학습과 평생학습자, 학습도시 실현을 주목적으로 하고 있다. 따라서 기존의 교육학과 달리 추구하는 방향과 방법, 접근방식 등에서 차이가 있다고 할 수 있다. 또한, 독자적인 학문영역과 관점을 확
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위한 교육계좌제, 일과 학습을 연계하는 사내대학, 교육의 장소와 시간의 장벽을 허문 원격대학, 유무급 학습휴가제 등은 평생교육이 인적 자원 개발관리를 위한 최선의 장치임을 말해준다. 따라서 인적 자원 개발관리의 발전 방향은 평생교
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로 볼 수 있겠다. 즉, 위 문헌에서 말하고 있는 학교교육의 평생교육체제로의 전환은 많은 사람들에게 다양한 교육기회를 주고, 다양한 소질과 적성을 개발하며, 다양한 교과의 내용을 소재로 동원하여 결과적으로 교육의 내재적 가치를 바탕
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타났다. 자기개발교육은 건강/스포츠 교육, 문화예술교육, 인문교양교육, IT/외국어교육, 심성계발교육으로 세분화시킬 수 있다. 특히, 마포평생학습관은 직업훈련교육과 건강/스포츠교육에 대한 요구가 높은 것으로 나타났다.
마) 개설하기
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목적을 달성할 때 비로소 그 의미를 입증할 수 있다. 평생교육경영의 본질적인 목표는 평생교육의 원리를 통한 경영으로 평생학습자를 위한 평생교육의 본질적인 가치를 실현하는 것이다. 이를 위해서는 평생교육기관이 목표를 달성해야 하
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육 기관을 지원하도록 규정하고 있으나, 실제 운영되고 있는 장애인 평생교육기관은 극소수로 그 교육내용도 문자해득교육에 머물러 있어서, 국가와 지방자치단체가 장애인 평생교육에 대한 정책을 수립시행토록 하고 ‘국가장애인평생교
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춰 가급적 쉬운 내용으로 구성될 수 있어야 한다는 것이다.
-평생교육사는 지역사회평생교육을 진행하는 리더로써 지도자 및 상담자의 역할에 충실할 수 있어야 하겠다. 평생교육사는 지역주민이 갖고 있는 여러 문제를 해결하는데 있어 평
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육을 받더라도 실제로 일자리와 연결되기가 어렵다.
4)장애인 평생교육의 내용은 체계성이 부족하다.
5) 현재 장애인 평생교육은 시설중심 패러다임이나 서비스중심 패러다임으로 이루어지고 있다.
4.장애인평생교육의 지향점과 목표
일반평
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세기 국가발전의 핵심 전략목표로 삼
고 있다. 그동안 우리나라 평생교육의 발전은 한국이라는 특수한 상황에 기인하
여 미국, 영국, 독일, 덴마크, 일본 등 주요 선진국에 비해 출발 자체가 늦었고, 그
로 인하여 한국의 평생학습 환경도 아직
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